在建立孩子自信的時候，不是營造一個容易獲獎的場景或比別人優勝的場景，而是讓孩子看見他個人的價值。
林鄭特首的歷史性開庫「喜閱」金，是重視閱讀的開始。至於當前要務，閱讀金要怎樣用，怎樣推廣閱讀自有計量，也期望教育局給予彈性。
內功是寫作的涵養，什麼構成寫作的涵養呢？只要具備寫作動機，即興趣，很多事情都能夠迎刃而解。
「閱讀2.0」概念帶來意識轉向：閱讀不應再以讀畢書籍為目標，閱讀者應學習帶着問題閱讀。陳敏儀主任分享：「帶領孩子進入書本世界，我們先要捉到孩子的心。有了孩子的心，然後再教他的腦袋。」
香港出版學會會長李家駒博士認為，推廣閱讀是要全面、持續地進行，同時要由各界合作才可有效達致。
20年加起來的知識和視野，將還不及閱讀20本精挑細選的好書。不信？附錄列了我的20個選擇，大家可找來一讀，便知我所言非虛。
梁偉傑老師認為中學生讀歷史書的心態是被課程框架牽引着，只講求簡單易讀和為了考公開試，沒有真正享受研讀歷史的樂趣。
凌羽一說從「微觀」來看，Marketing是利用廣告去推銷商品。「宏觀」而言，Marketing是生意。
「閱讀大挑戰」計劃由優質教育基金支持，透過建立網上兒童文學讀後測驗庫以提升學生的閱讀興趣、促進學生高階思維和閱讀理解能力發展。
朱啟華博士表示，每個孩子的學習情況都不一樣，良好的閱讀習慣有助提升學業成績，一生受用。
孩子不管不行，但不能管得太多。興趣是自己產生的，不是外來的；是必然的，不是偶然的。必然的興趣同偶然的機會結合，就能成就事業。
社會要進步，絕對不是靠否定他人的付出。因為，沒尊嚴又吃力不討好的工作，沒人要做。當你否定別人時，又怎能期待他甘心為你賣命？
「開卷有得，便欣然忘食」（《與子儼等疏》），這樣才是真正令人嚮往的讀書境界，這不是強逼可以得到的。
我覺得圖書館是一個繽紛世界，是濃縮的人生。人們在這兒大可以歡呼雀躍、感動流淚，更何況是通電話？看書，未必是正襟危坐、一本正經才能入腦的。
當今社會科技發達，電子書流行，手握書本的機會愈來愈少，反而想起過去閱讀紙本書的樂趣。
讀，不是今天讀過，明天可免。其實，它像進食，不是一次過完成之後，便大功告成，從此沒有這種需要，而是每天都有吸收的需要，有時份量多一點，有時則少一些。
這些社會百態若沒有透過小說去濃縮，人一生哪有那麼多時間去體驗？
他們說：「王老師說從來不讀暢銷書。」我不是不讀，而是暢銷了我就先不要讀它。
閱讀是需要培養小朋友的興趣、能力、習慣，以興趣為優先，小朋友的第一本書應該是故事書，而不是教科書。
過去幾年來，「我們一起悅讀的日子」大家庭不斷壯大，寄託了孩子們的美好願望和書展記憶。
絕大部分人之所以能有今天的成就，都是依靠自己的自律和別人的懶惰。
人的生命有限，不可能去經驗到世界上所有的事情，所以必須透過閱讀去內化別人的經驗。
如果能夠把閱讀圖書和閱讀理解的共通點找出，把功課轉化成孩子們的興趣，那麼自然而然，孩子也不會把閱讀理解視為畏途。
本書延續前作的教育深度思考，再次得到19位作者獻上作為給香港教育的獻禮。
我家裏的書可能只看大概十餘頁，或者其中的一兩句，借了他的想法，可能以後都沒再翻開那本書的機會。
六歲以前，凡有熒屏的東西都對閱讀有害。千萬不要為了讓孩子暫時安靜就給他一個手機當「奶嘴」用，頭六歲教不好，為時已晚。
想孩子的中文好，得由他們幾個月大時開始着手教導。
真實的閱讀理解，就是心靈的積累和文本的含義互相作用的過程。文本愈豐富、心靈的積累愈豐富，理解得愈豐富，理解得愈成功。
李怡可謂「愛書成癡」，即使家中明明連睡覺的地方都沒有，也要不停地買書、讀書，難怪總有好書與讀友分享。今天，他說着說着又提起一本書，藉以與聽眾分享他的人生哲學。
「其實生活就是學習，小朋友好奇心大，會問很多問題，看見毛毛蟲便會問為何它會爬來爬去，長大後會如何？家長可以拿一本書和他一起探究，這樣學校配合學習，家庭配合生活。」
