近日文憑試歷史科有關中日關係的試題引起爭議。今次風波衍生出的遠超對一條試題各方的不同見解，關係到的更是對歷史科考評機制的挑戰和香港歷史教育的未來發展。
「你是否同意」、「利多於弊」這些均屬通識化題型，並不適合中學歷史科的考試。有歷史科老師指出，歷史科要求同學有批判性思考云云，涉及科目的課程及評估指引，正正是教育通識化的核心禍害，需要正視。
歷史不是我的專業，但業餘閱讀歷史獲益良多，讓我明白到現實是如何殘酷。既然思想不是一時三刻可以改變，今天的年輕人除了是各種教育改革的白老鼠，也是一批又一批意識形態不合格的次級產品。
核心問題在於根本不應該讓學生從利與弊的角度，去分析和評價發生法西斯侵略戰爭的複雜歷史時期和歷史事件。生命無價，利弊何在？
讀歷史要放下「歷史包袱」，才可以有更多批判反省的思考空間，讀歷史才會更加有趣。
香港公開大學人文社會科學院教授趙雨樂博士提出考評局今年的HKDSE中史科試題所問「1900-1945年」的時段未能「以小觀大」，建議學生要深層次閱讀史料。大家一起看趙教授如何分析。
所謂「選辮子」，是刻意在已有的事物中選擇適合自己的切入點。所謂「造辮子」，是在沒有借口之下曲解或製造無中生有的「事實」，作為攻擊點。「抓辮子」更容易理解，就是依靠強權以點擊面，同時又以面擊點。
中學文憑試歷史科試卷問考生：1900至1945年間，日本為中國帶來的利多於弊，參考資料後，這你是否同意這說法嗎？這條值8分的問題，我覺得放在通識科可能更加適合，但教育局的反應，絕對是「小題」大做。
對於宏觀歷史，尤其是「中國跟日本，1900-45」這樣寬廣而又繁雜的大歷史，是不可能以非黑即白思維進行判斷的。
在不少中學裏，讓學生去評論回歸利弊頗普遍。回歸後反對國民教育，目的不過是為了反中國、反社會教育！
言論自由在香港是很重要的指標，但言論自由是應該有底線的。而公務員（公職人員）的底線是支持「一國兩制」，如果對「一國」沒有起碼的尊重，就不應該允許留在體制內。
請問香港特區教育局：到底什麼歷史事件不可以開放討論？鴉片戰爭不可開放討論？義和團和八國聯軍也不可開放討論？還是自日本資助孫中山黃興推翻清政府、到毛澤東感謝皇軍侵略中國，百年的中日關係史，均不可討論？
中學文憑試歷史科有題目惹爭議，教育局局長楊潤雄表示，試題有引導性，考生可能因而達至偏頗的結論，亦嚴重傷害在日本侵華戰爭造成大量喪生的國民感情與尊嚴，加上不能配合課程目標，因此決定取消這條試題。
何漢權認為，考評局完全不能接受，批評是要學生忘記民族恥辱來作答，支持教育局將試題取消的決定。立即去片，看看何主席怎樣講。
我從美國回港後這十多年來，一直關注及跟進通識科的發展，發現通識科已成「怪獸科」，問題罄竹難書。
周五是繼4月20日（星期一）後，再次單日無新增確診個案，亦是連續第13日錄得單位數或零新增個案。
DSE於4月24日開考。當局的開考決定，是一個艱難的決定，關鍵是疫情的嚴重性與考試的重要性之間的掙扎，最後需要果斷抉擇。但是，政府要抉擇，每一位考生也有個人的抉擇；政府難以代表每一位考生。
教育局面對社會動亂，以及新冠病毒追纏，大浪衝擊下，確是積極面對，肯與各教學專業團體、中小學校長組織，共同商討應對方法，亦願意頻密面對新舊媒體，公開說明及解釋政策。
香港中學文憑試（DSE）筆試延至4月24日（星期五）開考，中國語文科及英國語文科的口試取消。教育局4月15日公布文憑試將在4月24日（星期五）如期開考，目標放榜日期為7月22日。
按特區政府抗疫督導委員會專家顧問的意見，若確診人數下降至個位數，DSE開考無虞，因存在的感染風險很低。筆者衷心祝願，樂觀其成。
事實擺在眼前，4月底復考機會不太，疫情仍每日有雙位數字感染，4萬多考生每日出動，交通工具內，試埸內，食店中，人群聚集，接觸頻密，疫症增加機會也大增，以至於出現疫情爆發。真的要考慮後備方案呀！
文憑試已進入關鍵時刻，這一、兩個星期，教育局和香港考試及評核局（考評局）先後與大學高層，以及中學界別的校長代表會面，一同以開放的態度，探討如期於4月24日開考、進一步延期、甚至取消文憑試等不同情況。
學校各不同持份者的同一角度都會以師生安全為念，首先會舉手發問：應否等待連續14日的確實感染數字明顯趨向歸零，DSE方可公開進行？即是說，要有第三方案的出現？
若然4月24日如期開考，考評局得要作最好準備、最壞打算。最壞打算者，是再延期，第三方案要備份妥當，時間壓逼感更強大的當下，是否考慮只有四個核心科目設定考生參與的實體考試。
教育局宣布取消DSE中英科口試，壯士斷考，為的是師生安全，大局着想，無可奈可。
由於新型冠狀病毒疫情未有減退跡象，教育局宣布延長停課，中小學、幼稚園可於復活節後復課，最快4月20日復課。至於中學文憑試筆試則會如期3月27日開始。中英文科口試繼續舉行。
為減低通識科評核的主觀性，令題目更加多元化，當局可考慮加設更多短答題，除考問現時常見的數據分析和邏輯推論以外，也可以直接考問本科的重要知識和概念。
通識課程改革方向之一是具體化和規範化，長遠應列明單元內須教授的議題，議題背後涉及的知識、概念、理論（留意不只是單單列出概念），而有關的議題可以每隔數年更新一次，以切合世界和社會發展大勢。
若語文科仍然是「考試主導」，那中小學的語文教學，特別是寫作教學，又會朝哪方向發展？
在考問內容和擬題方向上，本屆通識科公開試題表現理想，希望當局能夠將這些優良的做法延續下去，但在提問用詞的透明度上仍有可以改進的空間。
