在今天許多國家教育已經難以成為政客的寵兒。近年來，已經很少聽到國外有什麼教育改革，甚至在教育理論方面也可以說是限於停滯。中國的教育穩步發展，而且在基層不斷有創新，還看周圍的華人社會，也還是朝氣勃勃。
耀中耀華現已提供 IGCSE、IB、A-Level 等課程，此次新增的HKDSE 將進一步豐富其課程體系，為內地學生提供在地接受高水平國際化教育的機會，無需前往香港，即可報讀 HKDSE 課程。
AI的運用，在乎目的。第一層，也是最簡單的目的，也許就是上述的減輕工作量，一切的教學運作，毋須改變。
不久前，教育評議會舉辦教育沙龍，該會教育硏究小組委員陳茂釗博士講解數智時代學生評價系統的轉變，由此引起對學習成效評估的反思，以及對本地教育界的挑戰。
21世紀及後的世代，教師更需要關注學生的精神需求和個性化發展，天生我才必有用，教師不是訓練考試機器，而是要把每個孩子的亮點發掘出來，讓他們成為真正的自己。
第二屆大灣區國際科創峰會在沙田舉行。南方科技大學金李副校長與我們分享，南方科技大學怎樣擔當中國教育改革先峰？ 在深圳搞創枓有什麼好處？ 新質生產力有哪三大要素？
是什麼原因造成這種局面的呢？基因不是問題，文化也不是問題。中國學者到了西方可以獲諾貝爾獎，中國科技人員到了西方可以有原創，但是在中國的教育體系中很難實現這樣的目標。問題的根本還是在教育秩序。
上海的普通高中課程設置，過去20多年間也努力地謀求多樣化和具選擇性。不過，目前為止，高中3年的課程範圍事實上限定死的。相比之下，M校4年的課程框架中，給予了學生大得多的選擇空間。
社會的動亂，經濟的走下坡，讓許多社會的政府，已經無暇顧及教育──高等教育是個花錢的領域。但是環顧中國，卻保持基本穩定。並非說中國的教育有驚人的突破，但可以保守地說，中國的教育還有很大的進展空間。
我們做了許多，若不能提升成為理論，很可能無法持續，也難以推廣，又很可能不再適應進一步變化了的社會。相反，以港人的智慧，若能根據我們豐富的實踐，增潤外國的理論，創出自己的理論，將是對世界教育的一點貢獻。
「真愛夢想」給人的印象，是一個實幹的組織。沒有太多的口號。貫徹始終的，是「幫助孩子自信、從容、有尊嚴地成長」。
「真愛夢想」是一個扶貧組織。潘也因此在種種榮譽之中，是「全國扶貧攻堅先進個人」。他們主要的發展，是為邊緣或貧窮的農村孩子，帶來夢想。概括起來，是讓孩子們有「自信、從容、有尊嚴的未來」。
科技發展進步方向很簡單（如手機更快、功能更多便可），但何謂教育的進步，縱是教育前線工作者，面對着不同方面取捨的考慮，恐怕也不容易說出個所以然來。各前線教育工作者不妨參考魯引弓的作品多作反思。
1987年，田家炳先生邀請戴希立先生出任仁愛堂田家炳中學校長，自此結下不解之緣，他並因此親炙田先生的身教，在這個專訪中，他將會親訴也與田先生的經歷。
每年的「國家公祭日」，全港學校師生都必須重視，這是很具教育意義的情意教育，是愛校愛家愛國愛民族的教育，不能拖拉含糊，顧左右而言他。
在70年代，甚至80年代初期，世界各地MBA課程一方面要開設企業政策一科；另方面卻缺乏有關企業政策的研究，李傑先生和兩位學者一同收集東南亞各地的有關案例，編印成書，對整個東南亞的商學教育，有及時貢獻。
這個政策宣布實施以來，包括在美國上市、規模最大的數個中國大陸教育培訓機構股價即時急速下跌，有的下跌超過90%。有些人估計這政策和中國生育政策有關。
中國的私人教培機構常標榜自己的那套來自外國，而他們的投資者亦有部分來自外國。這足以令中國政府擔心，中國的教育事業會被外國滲透。今次監管機構對教育與培訓行業的插手，可謂極其嚴厲及徹底。
近一年，可以看到中國各省中、小學校，都發布了地區或校本特色的人工智能學習課程。本地AI教育研發及藝術學習應用上有什麼可以借鏡？
在人口眾多、地域廣闊的中國進行課程改革是一個複雜的工程，要對這個工程進行評價實在是一個更複雜的工作。歷盡艱難，20年新課程改革到底帶來了什麼？
踏入21世紀，學校和學生在全面擁抱人工智能的同時，也必須思考如何不被AI全面取代，這有賴人工智能教育的規劃，避免再過分偏重知識認知和器具操控。
不想做老師了，就是這樣，再正常不過了！我們不能以某些一輩子堅守教育事業的楷模教師標準，來界定所有的教師都應該像他們一樣。
本次展覽通過近百件彌足珍貴的文獻資料，再現蔡元培當年對北大進行的大刀闊斧的改革。
對一個中國學生來說，美國課堂是陌生而又有趣的，只要有足夠的信心和積極的態度來適應美國課堂的文化，就能收獲很多。
改革開放以來，在人才強國戰略和望子成龍思想的影響下，加強兒童的早期教育成為一種普遍的社會風尚。這很可能是許多獨生子女缺乏溫柔寬厚的性格、不容易與別人和諧相處的一個重要原因。
中國教育的毀人不倦的癥結，似乎連瞎子都看得明白問題在哪兒。然而，易中天喊出「我反對勵志，反對培優，反對成功學，反對望子成龍」。
