愛因斯坦曾經說：「遊戲與玩樂是最高形式的研究方式。」兒童在長大過程中會透過許多方式了解原本不懂的事情，可能是透過觀察、觸摸、思考或創造來達到目的。
也許，芬蘭並不是最快樂的國家，而是面對不快樂時，最懂得”sisu”的國家。
5月3日，金管局總裁余偉文出席立法會簡報工作重點，罕有回應香港有可能被牽涉入歐美制裁之中，特別是有機會被移出SWIFT（環球銀行金融電信協會），折射出北京的考量與評估。
美國無意為烏克蘭付出太大的代價，烏克蘭必須重新定位，再次尋求俄羅斯的諒解。現實環境已不容烏克蘭在原有的路線上走下去。
生活在艱困地區的鳥類，為何更善於屯糧藏食？社福完善，芬蘭父母為何還積極讓孩子做志工？唯有早點嘗過苦頭，才能體悟生命與感恩的心。
筆者進入教育界超過20年，在澳洲準備了兩年，努力奮鬥了三年，發展出四個不同的幼兒教育走向。
Emerald是幼稚園所在地，墨爾本Emerald 區。Emerald 的中文意思是綠寶石，這個區充滿着一片翠綠的林木，跟綠寶石這個名字也相當吻合。
創新創業是工商業界的必然選擇，幫助增長企業總生產。
最近筆者到訪了芬蘭赫爾辛基市及Oulu兩個城市，筆者更有幸參觀當地的長幼共融社區設施，令筆者留下深刻的印象。
開放空間的設立，最重要的，是參與感到會議不是只有沉悶及單向的講座，不用只是吸收大量資訊，還有文化交流，分享心得，加強互動，增加年輕人的投入感。
人到中年移民澳洲，感覺無法伸展這一番抱負，每每想到這樣的艱難處境，情緒都不免有點低落，但面對現實的重壓，我並沒有沉浸在挫敗中無法自拔，當時的我一直在思索可行的出路，汲取經驗教訓。
教育改變命運，有兩種解釋，一個是教育提高了你的能力，改變你的命運；一個是教育給了你學歷，這個學歷説明你改變了命運。
政府並沒有做到特首就任前就已提倡的實證為本的施政思維。假如你向老闆sell橋時只用一些隨口噏的原因來支持，被老闆質詢後被逼撤回或修正該方案是常識吧。
批評香港教育這樣哪樣不好的人，到了學校放軟手腳不逼迫學生時，他們又會擔心子女日後的競爭力了。而且，家長自己的子女總都是優秀的。如果事實證明真是這樣，他們或許又會覺得芬蘭教育太不進取了。
你跟香港人說，投放最多資源在最年幼的小朋友身上，他們可能嗤之以鼻，我們這麼多年都是由姐姐教幼稚園小朋友，不也是很成功嗎？
創校的工作並不容易，但每想到能在異地創作一片新天地，能有機會編織出一個個教育夢想，筆者行出這一步時仍感覺到充滿希望和喜樂的。
特朗普在芬蘭會見普京後說：「我看不到任何理由是俄羅斯（干預美國大選）。」回國後他認錯改口，聲稱他其實想說：「我看不到任何理由不是俄羅斯。」他解釋，他是用了雙重否定。
香港教師沒有太多具有碩士學歷，可是薪酬卻非常高。香港教師是否受尊崇，就很見仁見智了。
我們的社會太重視結果，忽略了過程；太在意比較，漠視了個性。一趟芬蘭之旅不會讓我變成教育界的超人，但確實讓我反思和警覺更多，願意嘗試改變。
過往香港政府去芬蘭取經，但是回看今日的圖書館，取經之旅似乎無功而還。香港的圖書館大部分都是閱報的老人家。如何才能吸引更多市民，尤其是年輕人，使用圖書館設施？
這次芬蘭之旅，有一點讓香港老師無不讚歎，就是在芬蘭學校中看到的信任。我們相信，信任是建基於他們的文化對人的尊重，對小孩作為個體的尊重。
芬蘭的老師認為，學生覺得有選擇，就會樂意參與。這樣一來，功課不用劃一，不同能力的學生也各得其所。
課堂不講求教得多、教得快、教學內容豐富，而是要孩子學得懂，容讓每位學生有選擇、自主學習、自由發揮，讓他們學會欣賞自己卻是真實的。
芬蘭教育的核心元素是平等、開放，在這些價值觀的基礎上，學習的經歷包含了個別化學習的元素。
真正為年輕人的未來着想，真正為他們提供公平的學習機會。我們可以從芬蘭學習的，太多了。
飢寒會起盜心，一旦最基本的溫飽不能滿足，社會便不安定，貧富差距拉大，戰爭就會起來。
大部份的老師和家長都不喜歡孩子發呆，只有芬蘭人例外。
企業可扮演「教育僱主」，透過現場教授或學徒制為業界帶來新血，為經濟持續注入動力。
當知識來源非常豐富，對知識的分析才是學習的殺手鐧，把知識整合再創新其功能就是財富。
我發覺芬蘭除了優良的師資，他們擅於製造「語境」。
