為了讓學校走進社區，甚至讓學校成為社區的重要持份者，我們嘗試運用體驗式學習配合推行友善社區學校，善用社區及校內的資源來回應社會所需，把學生的學習帶至學校以外，同時讓社區人士的參與連結至學校之內。
大學，不應該也不可能瞄準目標模型去塑造學生；而是應該把學生釋放出來，讓他們在浩瀚的大海中游泳，讓他們嘗試，允許他們犯錯，從而鍛煉自己，讓自己在變幻莫測的未來，可以自如地生活。
基督徒社創家的故事，正是活生生的見證，如能放諸當下的價值教育和生命教育，所能強調的就不只包括生命價值，更包括生命的技能（與知識）。
中小學學生的整體數碼素養在2019至2021年期間有大幅進步，超越了在2019年時期同齡學生的表現，但是日益擴大的數碼能力差距，也非常令人擔憂。
香港在近現代和當代時期與國際交往的歷史使其在文化交流方面亦存在不少值得總結的經驗，這方面實際可視為一種香港當代社會資本，值得開拓和保存。
港人對政府不信任以及彼此缺乏互信，已經走上「光滑的斜坡」，變得愈來愈難以駕馭及扭轉，並大有可能導致更糟糕、更嚴重的後果。立法會換屆選舉的投票率，可以斷言必創新低。
我希望努力不懈了30年的中國探險學會不會成為「瀕危品種」，而是不斷延伸接力賽，讓接力捧從香格里拉的高原，一路傳承至世界不同的城市，讓每個人都有機會成為不同領域裏的「探險家」。
衝擊一個緊密圈子的狹隘思維並帶來進步的一種方法，是將之連繫至另一圈子，讓他們認識更多可能性，看到更多機會，可以get ahead，這便是跨越型社會資本的重要性。
遊歷就是讓自己走出熟悉的環境，打開心靈，刺激好奇心和探索精神，學習做回一個「學習者」和聽故事的人。
