湯敏：中國教育需要一場革命

 

 

如果沒有新的手段、新的模式，教育問題幾乎是無解。什麼是革命，百度百科的說法，革命就是推動這種事務發生根本性的變革，引起事務從舊事成新事的飛躍，慕課行不行呢？

 

慕課的理念是人們在任何地方，在任何時候，都可以學到任何知識。這個是不是一個革命，我們傳統的教育做到這些嗎？不可能。但是慕課就有可能做到。

 

 

我從經濟學的角度來看一看慕課為什麼是一場革命。

 

從經濟學的角度看革命，當一個新的技術，如果能把一個行業的勞動生產率提高十倍，那麼這個行業就會產生一場革命。比如說第一次工業革命時的蒸汽機革命等等。

 

我們看看教育這個行業，幾千年來，從勞動生產率的角度來看，提高了沒有？孔夫子是一個人教弟子三千、賢人七十二，現在的老師能不能達到孔子的勞動生產率呢？達不到。

 

現在儘管學校大了，老師人均教的學生應該說是愈來愈少了，這就是為什麼教育的投資愈來愈貴，從國家到老百姓要不斷的加大投資。因為其他的領域，比如種糧食，做衣服等領域的勞動生產率大大提高，教育的勞動生產率和2000年前、3000年前、5000年前差不多，因此相對的價格就貴得多。

 

而用了慕課，大規模的公開在線課程，一個老師可以教幾十萬個學生，史丹福大學一個課是96萬學生，勞動生產率是上千百倍的提高。從經濟學的角度來說，就能夠引起一場革命。

 

 

我再從經濟學另一個角度來看。中央經濟工作會議剛剛閉幕，中央經濟工作會議提出了一個觀點，叫未來的消費將轉為個性化的、多樣化消費。

 

一旦社會變成個性化的消費，生產也要個性化了，這時候需要的人才完全不一樣了，企業的形態也不一樣。那時候小微企業將是主要的生產形態，那個時候要求的人，個性化的消費，滿足個人的消費，需要一大批設計創新的人。而這樣的人，我們現在的這種大生產式的、流水線培養的人才是不符合需要的。

 

今天早上說了，人才和社會需求距離愈來愈大，就是因為我們現在的教育還是第二次工業革命，大生產培養流水線上的工作人員的這種方式在做，在這種統一的教學、統一的課本、統一的學科，這種方式不符合這種個性化的消費，個性化的生產。從這個角度來說，教育也得實現一場革命，因為社會對教育的需求已經完全不一樣了。

 

未來的社會是人人創新、萬眾創業的社會，而不是過去的在生產線上，把人培養成螺絲釘型人才的社會。教育需要一場革命。

 

拿中國來說，現在教育有三大問題，第一是教育不公的問題，第二是創新不足的問題，第三是我們做不到終身教育的問題。這些問題傳統的東西解決不了。

 

比如說教育不公的問題，不是硬件的不公，根本的是教師，老師的水平的不公，老師資源分配不公，貧困地區和北京好的學校，重點學校老師間差別太大了，而這個東西是有解的嗎？傳統的教育下是無解的，就是把北大、清華拆了，老師放在三本學校還是不能解決問題。

 

現在的方式是不能創新的，創新是非常細化的，傳統的教育也培養不出來。

 

終身教育更難提供，在座各位需要不斷的學習，企業家，農民工，白領需要不斷的學習，但是我們的教育體系不能提供，我們的教育體系能把在校的學生教好就不錯了，最多只能開一點 MBA 班，EMBA 班，賺一點小錢，中間還有巨大的市場。

 

也就是說我們面臨的教育問題不管怎麼改，這三大核心問題是解決不了的。

 

 

我們看一下我們自己做的試驗。這是中國最好的學校，人大附中的課上到中國最貧困、最差的學校，貧困省的貧困縣的貧困鄉的中學裏。現在在十八省130個貧困鄉的學校在實驗，人大附中的課直接上過去，這些孩子好幾年直接聽人大附中老師講課。

 

 

頭一天把人大附中老師的課錄下來，放到網上，當天晚上學校的老師先看一遍，把超出教學大綱的課去掉，45分鐘的課變成30分鐘左右，第二天學生看錄像。錄像裏老師提問的時候，當地老師把聲音關掉，讓學生來回答，回答對了接着學習，如果回答不對老師講幾分鐘大家都會了再放。

 

現在在全國18省進行試驗，這個班，一個學習下來平均成績提高20分，最好的兩個班提高40分。

 

一個數學課能夠這樣上，其他的課也能這樣上，把人大附中的，四中的，十一中的課都可以錄下來；可以在18省做，就可以在一百一千萬個學校來做，如果最底層的鄉村學校，貧困鄉村的學校都能夠接受人大附中的教育，中間的縣城，城市的，差一點的學校也可以的，這不是革命是什麼？

 

這是貴州畢節威寧學校，這是吉林長春中儲糧小學沒有英語老師的英語課，我們試驗遠程的方式，卡通的方式，用其他的老師維持秩序也可以上英語課。

 

我們還試驗更先進的，每個學生發一個平板電腦，這叫電子書包。甘肅省四大中學在進行試驗，有了電子書包可以把所有的課本放進去，練習放進去，老師的講課放進去，每個學生根據自己的理解來上這個課。

 

中國現在最需要幫助的是那些村小，或者教學點，如果我們在教學點能夠普及這種電子書包，那一個老師教十幾個學生，每個學生自己在平板上學習，老師只是做輔導而已。而一個平板電腦最便宜的六、七百塊錢，每年給學生的免費課本是兩到三百，兩年的就可以換一個平板電腦，中國為什麼不趕緊做？

 

 

大學生的創業是非常需要的，教育部規定所有的大學生要把創業作為必修課。大學裏面把創業課當成必修課談何容易，要有幾十上百的老師教創業，老師教育創業，學生創得了業嗎？

 

我們開的課是請了一批企業家，在全國一百個大學裏面，有北京大學，復旦大學，中國科技大學這樣的好大學，還有南寧職業技術學院，三本都不是的學校，和北大的同學一起聽，每個星期兩節，還有學分。

 

有的學生上了課以後把學校的後勤包下來，學生食堂包下來，保潔包下來，全部變成學生的創業基地，這樣的四年執行下去就有可能去創新。

 

剛才說了，我們整個社會需要教育，但是我們的學校提供不了終身教育的這種能力。能不能用慕課的方式來？能不能由企業來？一個課可以覆蓋很多的人，這些真正的慕課的市場，應該在校外，是這2.6億萬農民工，上億的白領工作者，藍領工作者需要不斷的培訓，不斷的新的知識，新的領域培訓。這些靠傳統的一個一個教師，一個一個課來培訓根本不可能，但是做成慕課，五分鐘一課，放上幾千幾萬幾十萬個這種課，這些人就可以得到培訓。

 

 

在這場革命裏面，僅有慕課才有可能提供剛才我們說的公平的、優質的教育。

 

現在的學校一個老師最多開出三門課，我拍成慕課放到網上，可能有幾十萬門課，幾百萬門課。這時候課就可以非常細化，學生就可以個性化的學習，可以多樣化的學習，沒有慕課是傳統的辦法做不到的。

 

僅有慕課的方式才能做到真正的終身教育。慕課是革命，革教育的命。我們應該看到慕課只是一個工具，是遠程教育的工具，為教育革命是提供了一個必要條件。

 

什麼叫必要條件，就是說沒有它，一定做不了，沒有慕課，剛才要解決的三大教育革命是做不了的。有了慕課，不一定做得了，因為要別的地方不改的話也不行，所以說慕課是一個工具，工具給教育革命提供了一個條件。

 

 

不要小看這個工具，因為所有的革命都是由生產工具的變革產生的。在蒸汽機剛剛開始的時候，誰也沒有認為它可能引起一場工業革命，社會革命，我們都學過辯證唯物主義，生產工業的革命引起社會的變革。現在慕課這個生產工具真在打進教育裏面，完全有可能引起一場教育的變革，教育的革命。

 

這場革命，這個工具，不是只有中國人才能用，全世界的每個國家都可以用，這場革命任何人都可以參加，而中國教育是否要參加這場革命，什麼時候參加這場革命，就靠我們的政府，我們的老師，我們的學生，我們的家長，我們企業的努力。

 

機會對於任何國家，任何個人都是平等的，但是機會不去抓，你就有可能 out。我總在說假如我們還是我行我素，還是走我們自己的路，假如十年以後印度有幾千萬的哈佛、MIT，或者實際上最好的慕課培養出來的畢業生，我們怎麼辦？這個並不是危言聳聽的一個事情，印度在大量的發平板電腦，在鼓勵差的學校直接去上世界一流的慕課。

 

競爭，正在進行。一個革命來了，順其者昌，逆其者亡。第一次、第二次工業革命我們都失去了機會，所以我們百年挨打，百年受恥辱，第三次工業革命來了，配合第三次革命的慕課來了，何去何從我們需要深思。

 

原文刊於中國教育三十人論壇微信平台，本社獲授權刊登。