施政報告提出要「促進師生全方位認識國情和中華文化，學習中國歷史」，所以將中國歷史在初中定為獨立必修科。教育界爭取了多年而獲得「中史必修獨立成科」，是個好結果。但施政報告想要的目標，即是「認識國情和中華文化」，這就會水到渠成嗎？
義務教育的目標
任何國家或地區推行義務教育的目標除了掃走文盲，大多數是有多重目標的，例如：加強人民對國家、文化、傳統的歸屬感；提升國民質素以便在全球競爭中不致落後於形勢；了解過去、現在，協助發展當地社會的未來等等。在二次大戰後脫殖潮流中獨立的新國家，多數投入大量預算振興教育事業，也是回應這些目標。反之任何一個外來侵略者，必定控制當地人的教育，如百年前日本人侵佔琉球、台灣後就強推日文教育，把日本文化植入當地人生活，影響至今仍延綿不斷。因之政府提出「認識國情和中華文化」，實在是應有之義。
教育除知識學習之外，必須同時兼顧培養歸屬感和身份認同，甚至包括認知文化傳統和民族風俗等等。作為一個基礎教育工作者，本身並非歷史教育專科，想了解這段時期在本地教育框架之下是如何推動這些目標，遂嘗試搜尋這方面的文件。
在教育局網頁有不少課程文件和相關資料。2007年發表的《個人、社會及人文教育學習領域課程指引》的宗旨一段，指出課程是「幫助學生了解自己、社會和世界」；其下列出的目標有「理解過去的人、地與事件間不斷轉變的關係，與這些轉變如何影響今日及未來的人類社會」，還有「欣賞本身所屬文化的特質和價值」。10年前本地課程規劃已有顧及文首提及的教育目標，為何還要「促進」？
其實在《個人、社會及人文教育學習領域》內羅列了幾十份課程綱要及指引，覆蓋程度遍及小學、初中和高中，範圍亦包括很多個學科；其中不少都有涉及以上的目標。可以說得上是花多眼亂，可能因而導致上述問題的出現。
中華傳統知識延續
稍加檢視該版面，原來掛在網上的兩史《課程綱要》（中一至中三級）已是20年前的產品，即在回歸前的！原來回歸前本港一直都有獨立於「歷史科」以外的「中國歷史科」的課綱。「歷史科」課綱內清楚列出學科宗旨是「幫助學生鑑古知今，加強對社區及本土文化、以及對世界其他主要文化之認識」。而「中國歷史科」課綱則列明「認識歷代興衰、學習中華文化（提高歸屬感）、認識歷史人物及史事（培養優良品德）」。由此觀之，當年在殖民地條件之下，中史科可算是保留一個渠道，讓中華傳統知識和感情得以延續輸送給炎黃子孫的新一代。通過對比這些文件，可見回歸前中國歷史科是有其獨特的存在意義，也可解釋為何海峽兩岸並無設立中史科。
但當局未有藉着20年前回歸的機會，將中國歷史科轉型為真正的「國史教育」。今次施政報告的建議或許只可視作「重新出發」，長遠應把國史教育規劃得更好；不只是知識系統，更需要改善令課程內容成為市民的共同記憶、令整個社會了解是如何從過去行走到現代，讓香港人與中華文化和祖國河山連成一氣。
今天全球經濟已是一體化，人類歷史亦一樣。在中史獨立成科拍板的這刻回望過去，初中歷史教育的萎縮更是可怕，修讀過歷史的初中學生甚至未及半數。試問中學生怎能夠培養出鑑古知今的技能？他們無法了解近代國際形勢、掌握不到中國與近鄰（日、俄、美和東南亞）的互動，全因為欠缺了全面的人文栽培。
來個逆轉思維吧！在適當的時間標尺上，於中國歷史的學習中切入一些世界歷史片段，令學生有能力見到「人、地與事間不斷轉變和影響」。
