考試及評核局（考評局）新任秘書長宣布，明年開始停止施行中學文憑試中國歷史科與歷史科校本評核。其餘未施行校本評核的學科，包括經濟、倫理與宗教、地理、旅遊與款待、音樂，未來亦不會推行校本評核。加上之前已宣布數學、企會財、體育等學科，不會推行校本評核。近十多年因全面推行校本評核引發的爭議，經歷這一趟政策調整，算是暫告一段落。
校本評核的緣起
本地公開試的校本評核，出現自香港高級程會考1978年的化學科，及中學會考1980年的設計與科技科、電子與電學科，往後陸續增加。大體源於理科的實驗、工科的設計繪圖，在紙筆考核以外，個別學科內在考核發展的需要。
2000年教育改革，隨之而來課程改革、考核改革，為體現持續性評估的理念，大概2004年，教育局宣布預備推行的新高中，所有中學文憑考試科目，皆配套施行校本評核。考評局呼應政策，急不及待，也自2004年開始，在3個末日公開試：中學會考、高級程度會考、高級補充程度會考，在多個學科大面積實施校本評核。
教育界，在2005年往後，持續就中學文憑試校本評核全面推行的冒進政策，表示強烈的不接受，要求教育政策在追求理念同時，例如抄襲外地經驗，必須同時判斷本地實況及政策相關的宏觀影響。
考評局網頁現時仍羅列校本評核的理想與優點：「校本評核著重考核學生多方面的能力，全面地評估學生的表現；同時把學與教與評估結合，讓學生從教師的回饋中了解自己的強項與弱點。推行校本評核亦可減少對公開考試成績的依賴，有助提升學生自信心及學習興趣，鼓勵自主學習。」
個別學科，如能按實際因素，配合各方面的可行條件，這是個別學科推行改良的進程。一旦不顧學科狀況，無視公開試的壓力，過多，以至全部科目實施劃一措施，最終成效可以適得其反。
從當年教育局責成考評局，號令全部學科施行校本評核，更扯上對新高中的認同，港外升學的學歷認可；往後發展，卻是不少學科一拖再拖，以及各自縮減校本評核的規模。至今天，宣布停止多個學科執行校本評核；這是教育政策告別誇誇其談，回歸實事求是的進程。
校本評核只是現行高中課程，涉及評核考試的一個小部分。整體而言，高中階段各個學科的課程內容，學生修讀學科數目與組合，四個核心學科必修必考的設置，升讀本地本科學位的成績要求，以及學生在學科考核以外的培養，例如個人較全面的發展、課外活動的參與、品德、國民與公民教育，現行政策及應對措施仍有再檢討的必須。
15年免費教育
教育普及，本地免費教育從中小學擴展至幼兒教育，橫跨15年，判斷學校教育的成效，尤其在升學的環節，中英數學科成績仍處壟斷地位。今日社會，完成高中課程的學生，願意繼續升學的，包括本科學位、高級文憑、副學士，能夠達到基本成績的，本地院校及學額，足以全部容納。唸本科學位的，今天類近基礎教育、普及教育；與往昔唸學位的，視之為做學問、求學術，不可同日而語。如何重新規劃高中的學科及非學科課程，配養本地多方面的人才，預備未來升學、就業及人生發展，是特區慶祝回歸20年同時，教育相關部門及教育現場參與者需要共同灌注努力的方向。
