封面圖片：今天香港「港獨」的亂局，根源在教育。（亞新社）
今天香港「港獨」的亂局，根源在教育，而教育的問題始自回歸前後的教育改革。雖說是學自美國最新的教育理念，卻並不是來自美國的精英主流，而是美國大眾大學教育，從製造業福特主義的進一步極端化、商品化。但香港不同於美國，特別是不同於在上世紀90年代金融化加劇的美國。香港當年是面對回歸祖國，中國則面對工業化、社經發展的中華民族復興，對教育的要求不可能與金融化美國相同。而東方文化、東方的社會價值亦與美國所代表西方文化的庸俗化、暴富化、商品化大不相同。香港在回歸前後怎樣可以抄襲美國還未全面推行的教育理念，是追超美國還是另有所圖？
教育要求與西方不盡相同
當年推行教育改革的是梁錦松、戴希立、程介明，都是我的老同學、老朋友，可是我實在不能不把香港教育今天的困局、亂局歸咎於他們。教育是百年樹人，亂搞的後果是幾十年影響，喪失的是一、兩代人，再糾正回來又是幾十年的工夫。這跟做生意個人建立聲譽是兩個不同範疇的事，不能混淆。這也有點像蘇聯東歐瓦解時哈佛大學一些教授搞的震盪療法，他們從中賺了不應賺的錢，卻使蘇聯東歐的千萬民眾受了20、30年的苦。
教育不應該企業化、商業化，把教與學變成交易關係，把學問庸俗化、支離化，變成補習學校的考試方法。或許炒匯、炒股、炒樓的不用學問、知識，只要小聰明、專心鑽營，但是整個社會的青年可以靠投機生活嗎？少數精英得利，卻全民損失？
投資銀行式的教改
教育應與社會發展結合起來。教育教授的不是眼前的知識，而是價值觀念，懂得立世為人，更是思想學習的方法。由於社會經濟技術變化，知識會隨之脫節或被證明錯誤，故此教育需使學生懂得怎樣開放性的思考，懂得怎樣格物致知，在現實演變的世界裏不停地學習。
教育是樹人，人是一生一世，不是考試的個別時間，今天成功不保證明天成功，即使努力，還有天災人禍。因此學生不是商品，商品可成廢品，人卻不能作廢，此中有着人類社會的家庭、親族、鄰里、鄉親、同胞、同種、同人類的倫理感情與關係。人類還未知悉自己與世界，歷史並不是如一些妄人所說終結。我們只能謹慎小心，盡心學習，不能妄自尊大，只有這樣，社會文明世界才有進步，人才可以立身處世。
像香港搞的教育改革，一方面是企業化、商品化，結果是掌權者或老闆決定教育的內容及方法，表面上說學生是顧客，讓他們作主，實際上是在課程內施加限制，學生無法選擇，這就變成一面倒、假開放、校本為名的洗腦。另一方面是重考核，對學校、老師、學生不停考核。由當權者決定考核的標準與內容，考核要客觀化，便變成表面多元實質單一的教條式數量、分數決定。
教育改革更虛偽之處在於對社會大眾實行這樣亂搞的教育改革，同時搞直資、搞貴族化，當權者子弟不受教育改革的勞役。這是典型美國投資銀行的思想做法，為了極少數精英而犧牲大眾！
原刊於《東方日報》，獲作者授權發表。
