康德之所以認為教育是人生「最困難、最大的問題」，其實是要提醒成人明白這樣的道理：不可以只將教育視為幻想和美夢，也不應該畏懼教育的複雜性，而應從人的發展出發，立足當下，面向未來做出我們可能的努力。教育是一種異常複雜的工作，許多時候我們已經相當盡力了，卻往往效果甚微，甚至還會遭遇冷嘲熱諷，以至打擊壓抑。同樣的觀點也影響了他以後的教育大家，如弗雷勒有《十封信：寫給膽敢教書的人》，費爾南多也有教育是一種「勇者之為」的論述。
教育之難，難在對教育性質與價值的理解上，它會影響教育的路徑與方法的選擇。康德認為：幫助幼兒成為獨立生活的人的活動，就是教育。這樣的活動必須讓兒童自己去了解和領悟自己作為一個人所應盡的義務、責任和行為，這樣才能使他們在教育過程中慢慢成為一個人。
教育之難，還難在知易行難上。作為教育者，我們在教育過程中必須心存人的觀念、人的尊嚴來教導兒童。所謂人的立場，首先要求我們自己成為一個獨立生活的人，所謂得人成人。所以康德認為「教的人要受過教育」、「沒有受訓練和教導的，就不適合教學生」。對這樣的道理我們沒有幾個不明白，但在實際教育中，我們常常會將「人」弄丟的。
在今天，康德關於教育是人生「最困難、最大的問題」的論斷提醒我們，作為教師必須警惕打着教育旗號的反教育行為，學校出台的校規校紀不可以違反法律，也不能傷害人格，但事實上這類校紀校規屢見不鮮；還有作為教育者，面對當下行政推動的種種「教學模式」可能導致的負面效應當有敏銳的反思與批判。
康德有句名言：「有兩樣東西，我們愈是持久和深沉地思考着，就愈有新奇和強烈的讚嘆與敬畏充溢我們的心靈：這就是我們頭頂的星空和我們內心的道德律。」康德的哲學，實質上是一種批判哲學。一個明智的教師，會時刻反思當下教育實踐的具體現象和問題，探尋這些現象與問題所產生的根源所在，進而思考解決這些實踐和問題的路徑與方法。
康德在《純粹理性批判》中說：「雖說我們的一切知識都開始於經驗，但是並不能因此就說——知識都來自經驗……因為很有可能，即使我們的經驗知識，也是由我們從印像中接受來的東西和我們自己的認識能力從自身（不過由感性印像而誘發）所提供出來的東西二者複合構成的。」他認為知識必須符合對像，認識主體要圍繞認識對像轉。由此生發開去，教育者要走出教育的困境，是不是應該思考和探索教育如何從教育對像出發，圍繞教育對像轉的教育路徑與方法，從而慢慢改善當下的教育困局與生態。
原載《中國教育報》2016年3月14日第九版頭條
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