古語有云：勤有功，戲無益。
筆者近日與同工就本學年的全方位學習作檢討，發現已超過60個項目。同事問學校的活動是否太多，加上已定下學年從四考改三考，騰出更多學習時間，擔心家長感覺學校「唔讀書」。筆者於是做了個街訪，小息時在操場訪問不同年級孩子「今年在學校最開心/最難忘是什麼事？」所得到的答案都是到那裏參觀，出席某活動，見到特別的人和事；也有是課堂上老師跟他們做了實驗或者小話劇之類。再透過家長茶聚上收集家長意見，結果對學校讓孩子「玩」的安排一致好評。
是的，時代變了，教育要為孩子預備的是素養，不單是知識。相信家長不希望自家孩子是「書呆子」，「牙尖嘴利」某程度上也是「精靈」的表現。再者，2022年課程發展議會編訂的《小學教育課程指引（試行版）》提倡「豐富且多元化學習經歷」，而且強調「小學教育更新的7個學習宗旨」，當中「健康的生活方式」、「共通能力」、「正面價值觀和態度」及「國民身份認同」也要透過孩子親身去感受，體會而內化建立。
學校的耕田教育
近日學校開了一塊田，見到老師帶着孩子耕田的情況，烈日當空，淋漓大汗，叫筆者思考老師是憑什麼招聚這班孩子的？誰不知道耕田辛苦？耕田好玩嗎？細問之下，這十數位孩子更不是一兩次的活動，而是需要每星期定時除草，監察植物生長情況，如有異樣向老師馬上報告，以作跟進急救。
筆者擔心孩子會否累壞了？田野會否有昆蟲扎傷孩子？家長會否覺得活動不恰當……因此，活動後向老師打聽，原來老師希望透過耕作，培養孩子的生命素質，而且活動得到家長的支持，更願意花時間擔任義務導師。被邀請的孩子都是各方面表現一般，校隊沒被選上，家長亦沒有為孩子安排特別的栽培，只參加課後功課班。
老師認為耕種出來的作物是可預期的，也希望透過耕種鍛鍊孩子的耐性，培養10項首要的價值觀中的勤勞、堅毅。其實種過田的都知道，種瓜不一定得瓜，但筆者欣賞老師的苦心和對孩子的愛，萬一遇上天災人禍，沒有收成也是一次生命教育的好機會。
耕田有什麼好玩？
孩子告訴筆者，起初覺得好玩，也願意參與活動，是因為可以在做功課的時候離開課室，跟夥伴們跑跑鬧鬧。參與第一次活動時不到20分鐘已經累透了，下田最辛苦是要蹲着工作，開始覺得不好玩。在網上了解現代化的農業都是用機器大量耕作，收割也無需人手，確實有想退出的一刻。後來用「4F反思法」（事實Facts、感受Feelings、發現Finding、未來Future）做活動後檢討，孩子發現：
中國以農立國，耕種需要耐性，農作物會慢慢長大，老師像農夫一樣栽培學生……孩子從耕種體會的未來：希望把收成跟有需要的人分享；工作很辛苦，回家要幫忙做家務；向袁隆平爺爺學習，讓全世界人也吃得飽……
小時候常聽大人說“Work Hard! Play Hard!” 筆者認為需要先定義“Work”和“Play”，看着這群孩子，筆者分不清他們在“Work”還是“Play”，但可以肯定他們都很“Hard”。耕田在操作上已經不是一件簡單的事，孩子仍然堅持，可以見到他們對這個活動的熱誠，及對老師給予機會和肯定的珍惜。
筆者每次見到老師帶着孩子下田，家長義工也在旁幫忙的畫面都甚為感動，感動老師的苦心，感動孩子的勤奮，感動家長的體諒。孩子覺得辛苦，但仍然堅持，因為他們沒有被其他老師選上任何的訓練或校隊，唯獨這位老師獨具慧眼邀請他們。
是的，千里馬要遇上伯樂，才成為千里馬。同樣，老師要把每個孩子的獨特優勢發掘出來，加以提煉，讓孩子把興趣變成本領，才能見到「勤」的功效；「戲」的益處。
