一個雨後的黃昏，我在家居附近的小街閒逛。雨後的小街，顯得清新寧靜，在幽靜的街角，我赫然發現一間新張的餅店。餅店不大，賣的是烘焙餅食。這小店，看來是在這天才開張的，但店前並沒有擺着滿「新張誌慶」、「生意興隆」、「客似雲來」的花籃，只有一個寫着「恆心有恆業，隆德享隆名」的花藍，冷清清的站在店前，花籃的署名是「爸媽」。說這是一個祝賀新店開張的花籃，倒不如說這是送花籃的人對店主經營的訓勉。
巧遇故人 心有疑惑
也就是這個獨特而唯一的花籃，驅使我走進這小店。迎接我的是一個穿着圍裙，20出頭的小伙子：「您好，想買什麼？」「曲奇餅。」我隨意的回應。聽到我說要買曲奇餅，他眼神一亮，然後不斷的介紹餅櫃內的特色曲奇餅：巧古力曲奇、香橙曲奇、桂花曲奇、蓮子曲奇……他那熱情而帶着幸福感的介紹，讓我對他的興趣多於那些特別的曲奇餅。當我還在驚異於這個小伙子那自豪和喜悅時，背後傳來一聲「梁sir」，我轉身一看，一位「知天命」的男士笑着的走過來，我依稀記得在多次生涯教規劃教育的分享會上，聽過他的分享。
據知他夫妻倆都是中學資深的升學及就業輔導主任（Career Master）。寒喧一翻後，他告訴我那穿着圍裙的小伙子是他的兒子，中學畢業後，為實踐他在中學時的生涯規劃，選擇不升讀大學而做烘焙的工作，這是他為實踐兒子在中學時所定下的生涯規劃而投資的小店。我望着他父子倆，滿腦狐疑，幹嗎這負責學生生涯規劃教育的升學及就業輔導主任不投資兒子升讀大學，卻協助兒子實踐他特別的生涯規劃？這不是一般家長或老師對孩子所期望的生涯吧。話題也由此回到他的專業──生涯規劃教育來。
話匣子一打開，他就侃侃而談。
讓孩子感受家人支持
他說：「生涯規劃早見於先秦時期。『凡學，官先事，士先志。』（《禮記‧學記》），『官』、『士』，這是古時學生在塾、庠、序、學，當時的學校讀書時的立志，並以此作出學習規劃，以達到由『子成』到『大成』。學做官也好，學做士也好，得按『學習規劃』進行階段性的學習。規劃的最終的目的，在解決生活之餘，也必須用於國家。這是古代生涯規劃教育基本價值觀。現在的情況不一樣了，但若能在自己的生涯規劃中，以服務國家作為規劃，這是高尚的生涯規劃。」
談及推行生涯規劃教育的理念時，他望着他的孩子，笑着說：「我的推行生涯規劃教育的理念是『實用感』和『幸福感』。當了Career Master多年，我每年在同學入讀中一時，便為他們設立一個『生涯規劃檔案』。檔案最重要的資料，是同學由中一至中五每年在學期開始時對自己將來的職業及生活的一篇作文。這個檔案，會在學校家長日給家長閱覽，讓家長從孩子的作文，了解孩子的生涯規劃。在接見家長時，鼓勵他們多欣賞孩子的生涯規劃，並在所及的能力範圍，給孩子切實的輔助，讓孩子感受到家人支持的幸福。」
讓同學深度認識自己
「每年試後，我會安排生涯活動日。活動的內容，是根據同學的檔案，針對同學的需要，配合課程指引，以『知己』、『知彼』和『規劃力』作為活動主題，分時段進行，同學可自由按自己所需，參加不同的活動。但在活動前，同學必先於課堂內完成閱讀自己的檔案，並因應檔案內的自己的文章內容，對自己的將來、夢想、生活及職業，作出修訂及規劃。」
「這個檔案存在校內，直至中五上學期完結後，才發回給同學。這時，同學經多年的學習，對自己已有深度的認識，也開始思考自己中學畢業後的生涯，這檔案在他們進行生涯規劃時，或多或少會給他們有實用的感覺。」說着，他稍稍一停，望着他的孩子，說：「他就是從中五開始，規劃他以『烘焙』定為他的生涯規劃。」
經營人生 幸福與實用更重要
時候不早了，我隨便的買了兩磅蓮子曲奇。踏出小店，我拿着手上的曲奇餅，回望那年青小伙子那幸福的表情，想起了他在給我包裝那兩磅蓮子曲奇餅時的自豪，我忽醒悟，我們實在忽略建構中學生對學習的幸福感與實用感。
生涯規劃，是為自己在求學、求職，甚至養兒育女的道路上設定藍圖，這是經營人生。對於人生的經營，我們在推行生涯規劃教育時，建構同學的幸福感與實用感至為重要。
歸家途中，回想店前的花籃。花籃上的10個大字：「恆心有恆業，隆德享隆名」，不正正是中學以至大學生涯規劃教育的標竿嗎？
