全球人是地球村的產物
全球人的觀念來自地球村。全球化下國與國的空間距離變得愈來愈近，人與人的交往卻變得愈來愈頻繁，地球村的概念應運而生。地球村之下有全球人，具體來說全球人是指什麼？香港是一個國際大都會，全球人不少。例如國際公司、跨國企業乃至內地的公司員工在港工作也可屬於全球人。要言之，全球人可指因工作或個人原因，常居住於原居地以外的人。全球人不同於移民，移民者雖說也長居於原居地以外；但甫一定居後，短時期即不再遷移。全球人則主要是從事商業、或是政府公務人員；彼等會隨着公司業務的擴展、國家的需要被派往地球任何一個角落。經常轉換居留地是全球人一個顯著特徵。
這就出現一個問題：彼等的子女教育怎樣？有朋友向筆者詢問這種情況下如何處理子女的教育問題？全球人對子女的教育感到疑惑，其中一點時是不知把子女留在身邊還是留在原居地。留在身邊自然最理想，但恐怕工作地點時常轉換，令小朋友無所適從。若留在原居地，又恐怕與子女長期分隔，令子女成長不好，又破壞彼此關係。這個問題不好答，亦不易回答，一則教育不可「離地」，要看context，即每宗個案背後的背景。通則難求，但原則還是有的。
栽培子女首重性向
這裏的性向是指孩子的性格趨向。兒童的性格是多種多樣的，令父母欣然的，如誠實、求知慾強、有同情心、勇敢等；令父母擔憂的，如自卑、缺信心、優柔寡斷等。孩子的性格有天生遺傳的，也有後天培育的。有些性格可透過測驗分析，特別是與職業相關的。如區分性向測驗（Differential Aptitude Test，簡稱DAT）就是其中一種。DAT在1947年已開始推出，其中經過多次修訂，至今仍是其中一種最常用的心理量度工具。
DAT把測驗者歸類為九個種基本能力：普通能力、語文、數字、空間關係、圖形知覺、文書知覺、動作協調、手指靈巧及手部靈巧。其後，又歸納為三個因素（factor）：認知因素（intellectual factor）：如普通能力，語文、數學；知覺因素（perceptual factor）：如空間關係、圖形知覺、文書知覺和心理動作因素（psychomotor factor：如動作協調、手指靈巧、手部靈巧。
認識子女的性向與全球人子女的教育，兩者有密切關係。試舉例說明：父親是建築師，兒子自少「知覺因素」強烈，父子倆常互相溝通空間、圖形的概念，如此，若父親為全球人，長年於境外工作，孩子跟隨父親可能較為合適。同一個家庭，母親從事音樂教育，有明顯的「心理動作因素」傾向。女兒受母親影響，手指靈敏，動作亦非常協調，是學習音樂的好材料。如此，女兒似應與母親留在原居地更恰宜。孩子性向，除了職業部分外，還有更重要的──正面性格的培育。
父母對子女的期望
你想子女成為一個什麼樣的人？你希望子女成為一個有抱負、有承擔、對社會有責任感的人嗎？別羨慕人家的孩子獨立、堅持、果斷、懂得與人交往，又有自制能力。這些正面的性格自然不排除有遺傳的因素，但更重要的是後天的培育。比方說，孩子富有同情心，關心長者、不欺侮較自己年幼小孩；亦願意幫助別人。可看出小孩現在這種富有同情心的正面性格傾向，若能加以好好的誘導，將來有機會成為一個有抱負、有承擔、對社會，乃至國家民族有貢獻的良好公民。全球人若能循着這個原則思考，不難梳理出孩子究竟是留在自己身邊，還是留在原居地更恰當了。
全球化是新概念，由全球化衍生的地球村、全球人亦是新事物。全球人孩子的教育是新的挑戰，自然應有不一樣新的回應。但萬變不離其宗，只要找緊中心旨要，其他操作上的難題自能迎刃而解。
