人工智能（artificial intelligence，下稱AI）這個詞1955年首次亮相，所以人們稱這一年算是「AI元年」。當時4位AI鼻祖John McCarthy、Marvin Minsky、Nathaniel Rochester、Claude Shannon提議美國國防高級研究計劃局（The Defense Advanced Research Projects Agency）籌辦一個研究AI的會議，為期兩個月，除了上述4位專家外，還邀請6位不同領域專家學者參與會議。
會議於1956年8月31日在新罕布什爾州達特茅斯學院（Dartmouth College, New Hampshire）舉行「達特茅斯AI夏季研究計劃」（Dartmouth Summer Research Project on Artificial Intelligence）。此次會議被視為AI的誕生地。John McCarthy被譽為”AI”這詞彙的創造者。
什麼是AI？
AI是機器，特別是電腦系統對人類智能過程的模擬。AI的具體應用包括專家系統（expert system），模擬人類專家判斷的電腦程序；自然語言處理（natural language processing） ，是一種機器學習技術，使電腦能夠解釋、操作和理解人類語言；語音識別（speech recognition） ，是將口語轉換為文本的過程；機器視覺（machine vision）能夠從數碼圖像、視頻和其他視覺輸入中獲取有意義的信息，並根據該信息採取行動或提出建議。隨之衍生元宇宙（metaverse）、虛擬實境（virtual reality）、擴增實境（augmented reality）、混合實景（mixed reality）、延伸實境（X-Reality）、ChatGPT等應用……
AI的優點及缺點
基於AI的技術，優點可說是數之不盡。我們可以概括地列出它的優點，例如：減少人為錯誤、減少風險、全天候工作服務、製造更多更新的AI產品、根據大數據提供不偏不倚的建議、代替人類重複沉悶的工作、解決日常生活的應用程式、代替人類操作危險的工作、快速作出明智的決定、醫學上的應用。
在教育方面，電腦輔助學習與教學的應用產品，可以提升學與教的效能。雖然AI功能卓越，但所帶來的缺點亦難以估計，例如研製AI成本昂貴、加深人類的惰性、淘汰原有大量職種、缺乏倫理道德、削弱人際關係、磨滅進取心等。
AI在教學領域的應用
教育方面，就以《香港學校表現指標》的4個範疇（管理與組織、學與教、校風及學生支援、學生表現）中的首兩個為例：
1. 管理與組織層面：在學校管理與專業領導兩個範圍的工作都是AI暫時難以取代。但文書、文件的整理或分析等工作，AI則可以應付綽綽有餘。
2. 學與教層面：在「課程和評估」與「學生學習和教學」兩個範圍方面，AI發揮了其文書與分析的效能。在課程組織、實施、學習評估及課程評鑑的4個表現指標，它能將數據整理得井然有序。
此外，AI在學生學習與教學方面，更能發揮其功能，如跟進學生的學習進度及教師的教學，幫助極大。又如編整課程資料、語言學習（特別是增進第二語言的4個語言能力）、編程學習（特別是STEAM）、備試、備課、教學進度管理、學習評估、學習診斷、學生檔案、學習管理系統、教師在職進修、網上學習等，AI都能毫不吝嗇發揮其效能。
結語
AI無疑是一把雙刃劍，主要功能是工具性與服務性。然而，已故物理學家霍金教授（Stephen Hawking）於2014年對BBC表示，發展全面的AI可能導致人類的毀滅。這個預言令人們擔憂不已。
AI專家李開復博士預計到2033年，AI和自動化會取代現時40％至50％的工作。當人類遇上有史以來最大的「失業潮」來臨之際，他提議我們運用啟發式教育及互動式教育來誘發學生的學習動機。他又建議我們要正視學生右腦的發展。當AI超越人類的左腦，正是我們發展AI不擅長的右腦思維的最佳時機。
我們都知道理解數學和語言的腦細胞集中在左腦；發揮情感、欣賞藝術的腦細胞集中在右腦。那就讓學生在文學詩歌、藝術音樂、電影話劇等得以發展，從而在文理兩方面取得平衡。如果啟發式教育及互動式教育運用得宜，經濟合作暨發展組織（OECD）所倡議的「學生能動力」（student agency）亦會從學生的學習過程培養出來，他們會為謀求世界福祉而努力地學習，達到《學會學習》的教學目標。
