2015年開始在「教評心事」專欄供稿，不經不覺，已有7年。由於工作愈趨繁忙，實無暇再抽空筆耕，本文為本欄最後一篇作品，謹向多年來與筆者在網上交往的讀者們告別。
筆者一生從事教育，對教育從沒離棄。教育不只是今天，更是明天；教育要為孩子解決當下問題，更要為孩子規劃不一樣的人生。有教育才有希望，不只是孩子的希望，更是人類文化進步的原動力。教育，任重而道遠！這是老話，卻是實話！
教育要對機對應
教育自要講理想，但絕不能離地。講教育有不同層次：宏觀的、中觀的、微觀的，各有分工，各有對象，不可混淆。前線教師最顯眼的重點應在微觀層次。如為班主任，你理解班中的孩子嗎？知道他/她們父母的職業嗎？家庭背景嗎？能隨口說出孩子的強項嗎？經師易得、人師難求，古人智慧，宜好好細味。互聯網普及時代，知識的傳播已不是老師的專利；撇除資料真假，互聯網、社交群組、社交平台已是孩子們知識攫取的主要途徑。極端點說，如孩子拿着平板電腦/手機上課，隨便可問到老師口啞啞！
教育的對機對應是指因應受教者的根機而施予不同的教學回應，近似因材施教之義。這個回應不單只是知識層面，更重要的是孩子的成長！本欄7年來寫得最多的就是有關孩子成長的文章。孩子當下的問題絕大部分與成長有關，這部分應是我們老師的專業。但，捫心自問，我們有能力回應嗎？
老師也要成長！
射人先射馬、擒賊先擒王，這道理至為明顯。若老師着重點只在成績，或更嚴重的是本身心理出現問題，又怎能期望老師引導學生成長？或曰：老師教務繁忙，行政庶務多，校政朝令夕改；家長要求愈來愈高；社會風氣愈來愈差；傳媒專揭私隱、報憂不報喜….。這些或許都是事實，但，其他行業也面對類似困難啊！控訴於事無補，請老師們靜下來想一想：當初我為何選擇當老師？我對教育熱誠的初心為何消失殆盡？君子求諸己，小人求諸人。諉過於人，能解決問題嗎？反求諸己才是正道啊！面對學生的問題，是專業的教育微觀層次；教師對自身的反省是個人成長的微觀層次，兩者同樣重要，且不分先後。
人的成長，乃生命秘密之一，只可經驗，不可言傳。「艱險我奮進，困乏我多情。」這兩句中大新亞書院校歌，或可為繭中人尋回出路。「情是付出、情是關注、情是感通、情是無私」。已故思想家霍韜晦老師如是說，可對情的深層涵義進一步闡釋。
教育是明天
教育不只為孩子提供職前訓練，亦是為孩子找尋人生的真諦。社會愈富裕、物質愈豐盛，人卻愈不快樂。快樂的源泉本不在外，而在內，在於對理想的追求、履踐。孩子要立志，志向愈堅定，縱使逆流也不能輕易把他推倒。人師，有一定的人格修養，可為孩子榜樣。中外古今眾多仁人志士更可為孩子提供不同的效法對象。全球化下，社會急速變化，外在的知識遠遠趕不上新興事物；心若隨境轉，只會隨波逐流，迷失自我。教育可令孩子儲蓄內省能力，以不變應萬變，找出自己的人生理想，為人生重新定位，陶鑄生命的意義。教育，始終充滿希望！
