早前北區某名校一名中四生墮斃，法庭召開死因聆訊。事緣學生在測驗前夕懷疑逃學，當晚訓導老師致電學生稱逃學要記大過。死者母親憶述，聽到兒子和老師通電話時說：「求求你，放過我，我下次改！」
某暢銷報章報道事件，在頭版登出涉事老師的大幅圖片。圖片中老師載上口罩，面容雖不能確認，但卻清楚列出姓名。報章大字標題「中四生墮斃前遺言：『求求你，放過我，我下次改！』」「求求你，放過我」這6個字，特別放大了，而且模糊處理，看了使人有怵目驚心的感覺。
如果單看標題和圖片，沒有細看文字，給人的直覺是：教師因一些校務問題對學生死咬不放，導致學生走上自殺之途。這樣的輿論審判，看後同樣令人怵目驚心。
教師有錯嗎？看整件事，似乎沒有。都不過是因為逃學，致電學生指出逃學是要記大過的，在很多中學都有相類似校規。誠如陪審團的建議，除非逼切，否則不要告訴學生未確定的處分。但我想，即使老師在致電學生時清楚說「逃學『可能』、『或者』、『未必不會』被記大過」，悲劇就可避免嗎？如果學生很介意大過，日後真的被記，可能都會做出傻事，那又可怪責誰？
中四生應有解決問題的能力
是要讓學生明白大過是一種因違規而得到的處分，雖然也算嚴重，但卻不應是人生中洗脫不去的烙印。學生明白違規，中四了，也應知逃學嚴重，查明屬實，接受相應處分，真的「下次改」，也不會是什麼大不了的事。但價值判斷人人不同，心智的承受力也人人不同，這和學生個人性格有關，和成長過程是否建立適當的人生觀有關，也和社會普遍對人的要求有關，問題本很複雜。
學生成長，和學校雖有關連，但和家庭的關連更大。基礎教育學生和學校關係也許只有十數年，但整個成長過程和家庭關係時間卻多幾倍。上述學生是一位思想很成熟的學生。他在遺書中說「我好想回報他們（父母），但我沒有信心，怕他們失望，也怕自己失望」，這種處理和家人關係、對家庭責任的思考方式，是建基於親屬的人倫關係，不能說和學校有關，更不應由教師來承受處理失敗的結局。
學生母親指兒子考上「重點中學」，成績一直保持10名之內，但中四開始便感到學習壓力。她指升上中四後，兒子感覺校方很重視名列前茅的學生，排名後一些的不太重視。這其實也非很不尋常的事。香港教育生態重競爭，學校要爭取良好的公開試成績，希望能收取成績優良學生，對學生加強催迫，可說無可奈何。教師重視成績好的學生，在教育重功利的現實下並不稀奇，有時甚至是一種教學策略。成績不好，讀得好些；如果不能，也不應苛求特別關愛，這是基本生活態度。何況，你讀得上「重點中學」，也許更渴求讀「重點大學」，就得調校心態，接受這學習現實。被冷待，或進而適應被冷待，自我砥礪，或許是成長的一種重要推動力。
教師處身於家校夾縫中，同時更處身於苛嚴的教育現實、社會需索的重壓中，很多時會成為焦點人物，不幸的會成為各方指責的目標。教師秉公處理一件事，有沒有錯？學生犯事，要求放過，教師不徇私，有沒有錯？可家長、報章卻不這樣看，連不是教師工作範圍、拒絕到醫院做輔導都普遍被視為涼薄，這又是否公平呢？
