日前，特首宣布恢復每年中小學閱讀經常性津貼，小學每年可獲4萬，中學則獲7萬，以便學校推行閱讀活動。我們都知道閱讀的好處，所以一直以來不少學校、家長都很重視如何培養子女的閱讀習慣。每年書展之時，不少家長都會購買大量有教育意義的圖書，希望孩子從中享受閱讀的樂趣，更理想的是養成自行閱讀的習慣，自己懂得選取合適的書籍翻閱，最終達到自學這種理想學習模式。
閱讀寫作互相影響
閱讀和寫作可說是一對孿生兒，彼此互相依賴，互相影響。然而相對於閱讀，寫作如果是一個人的話，他就沒有那麼幸運，也沒有那麼多的關注。我們很少聽到投放恆常性資源到寫作當中。當然，閱讀的投資是具體的，一本本的圖書，學生拿着圖書閱讀的畫面，和一系列的閱讀活動等，這些都是可見和容易量度的。寫作則不然，學校也許會有一些寫作班或課程，但所着力的地方往往是寫作方法，至於怎樣去提升學生或子女的寫作能力呢？則很少有一個長遠的策略。
寫作是綜合語文能力的表現，為簡化解說，我會把它分成內功和招式。那樣就較容易掌握當中的特性和涉及的範疇。內功方面，其實就是寫作的涵養，什麼構成寫作的涵養呢？第一當然是「動機」和「需要」。「動機」是重要的，只要具備寫作動機，即興趣，很多事情都能夠迎刃而解。但這個說得容易做時難，稍後再簡述。「需要」則是日常生活所需，無論喜歡與否，例如申請信、投訴信等實用文。不過對古人來說，他們可以連公函也寫得極具文采，例如《出師表》的「表」，就是公文的一種，當中卻充滿了值得我們學習的寫作技巧，以及具有很高的文學價值。
動機自小培養
說到寫作動機，和閱讀一樣，也是要從小開始，可以是從最簡單的床邊故事開始，由開始跟孩子說故事，慢慢讓孩子猜度故事發展，在這個位置上可以不停留於故事本身，而讓孩子發揮想像，說一說，改一改，將原本的故事情節作簡單修改。如耳熟能詳的成語故事《守株待兔》，當我們說到農夫等不到野兔再到來的時候，沒可能等到農作物都枯死吧，那麼，順着故事發展，他會做什麼來提高兔子撞樹的機會，或是加速農耕速度，使他有更多時間等待兔子呢？這樣給孩子發揮想像力和創作的興趣。另外，也可以輪流編故事，例如運用孩子日常接觸的卡通人物，設定成故事人物和主題，父母可先作一個開始，孩子說了一句，家長接着說兩三句引導，讓孩子容易接續說下去。當然，在進行時最好因應孩子的興趣、生活習慣、喜好來借題發揮。
另外，有時候，孩子看到一些引人入勝的故事，會跟你說個不停，不斷地和你分享故事的內容和人物，這個時候，也是引起孩子寫作動機最合適的時候。例如孩子甚為喜歡的《哈利波特》，當孩子閱讀完後，故事的情節和人物肯定仍在他們的腦海中盤旋，那時可鼓勵他們創作另一個屬於自己的魔法故事，家長或老師可和他們傾談，加入身邊同學或本地元素，協助他們發展故事的脈絡，讓他們擁有自己的故事。過程中由於需要多次修訂和書寫，因此成人可以利用電腦文書或錄音，將故事記錄下來，以便日後整理。這方法較適合高年級的學生，一些偵探故事如《福爾摩斯》、成長系列的故事也是很好的引入例子。
練就寫作的內功，除了上述提到最動要的動機外，還需要觀察力的訓練、作者自身的經歷、閱讀的累積、對語言的敏感度，以及個人的性情和觸角等，這些都是內功的重要成份。而這些東西，不能像閱讀那樣，容易量度和可見。而最有趣的地方是，閱讀得多或深入的，並不代表他能成為出色的作家；相反，名作家大都是積極的閱讀者。故此，練好了內功，還要有招式配合，這才能練就成一身寫作的好功夫。
