初始引入AI的當下，重點應放在哪些學習環節？最重要是培養學生哪種能力？究竟AI會是輔助學習，還是代替學習？在此刻開創發展的階段，如何為學生在AI世代中追求真正的學問，的確值得我們審慎思量，做好定位。
牛劍尋找的從來不是完美的學生，而是那些勇於提問、敢於思考、不懼挑戰的人。即使未成功錄取，在過程中所獲的思維成長與自我認知，毋疑將成為未來學術與人生道路上的寶貴基石。
如果學生計劃赴英國及其他英聯邦國家學習，GCSE是更好的選擇；如果目標是留港升學或就業，DSE更符合需求。
學生挑戰老師權威或許可以增強學生的獨立思考，網民取笑KOL亦可能增進前者的批判思維，但如果是病人在網上自己尋找資料，然後懷疑醫生的專業判斷呢？
通識教育作為幫助學生拓展知識、加寬視野的跨學科教育方法，不應成為社會大環境的「替罪羊」。對通識教育的改革應在基本知識方面下功夫，求真求實，減少遊談無根式的空論。
企業領導者必須擁有動態的戰略思維、對周圍的局勢觀察入微，以批判眼光來分析問題，平時要讀多些書、接受多種新舊事物，不要人云亦云。
政治上王安石未必是一個成功的人物，但思維上他卻是一個有獨特創見者，尤其他生活在一個思想頗為封閉的皇權社會，這點是難能可貴的。
現代社會，還很刻板的說尊師重道，就得看那是什麼樣的「師」和什麼樣的「道」了。只是出來「搵食」的師，個人沒有什麼修養，上課只照本宣科，不了解學生的需要，最擅長吹牛拍馬，這樣的師應沒有什麼可敬之處。
我的「荒野呼喚」很簡單：沒有包括「方法論」、「自然史」和「文明史」的通識必定是假的通識。
真理有兩種，第一種屬可量化、客觀的，我們稱為「外延真理」；第二種屬不可量化，只能透過「修行」來印證內涵或境界，我們稱為「內延真理」。
