編按：香港青年史學家年獎2017於12月3日在香港大學王賡武講堂舉行，本文為會長何漢權的演辭。
真的有點新時代的況味，香港中學初中中史科第二輪的再諮詢，放在特首林鄭月娥公布初中中史要獨立成科之後，使得這次中史科的諮詢引起全城，特别是媒體的關注，熱鬧得很。中史科這塊瘦田，過去長時間並無多人願意去耕，但這一兩年，卻又使得大家都會用不同的耕具去耕，但能否深耕細作，有利於中史科的發展，還要看未來。不過，先放在眼前的，藉着中史科課程的再諮詢，要選票的政黨，要吸引受眾眼球的新舊媒體，要存在就必出道理，於是恐怕中史科新修訂的內容，成為「洗腦科」之說，甚囂塵上。
歷史的問題，還須從歷史尋找答案15年前，筆者與志同道合的本科前線教師，就當時香港教育局課程發展處提出，可以用廢科融入的方案，此即可容許學校將中史的「科目」（subject）刪去，改以元素（element）滲入其他領域裏學習自己國家的歷史，如此割體式的學習，當時社會的輿論確有反對聲音，但執掌資源及製訂課程政策的大員，卻未有理會，堅持中史科可以拆散學習，學校要保留亦可隨意。筆者當時鄭重提出，「國民教育的根本，實源於國史教育，國史教育載體，對香港學生來説，就是中國歷史科」，這科可優化，絕對不能矮化，也不能拆散，亡人之國是先亡其史。事實上，國之為國，必有國史。而中國歷史的研習已發展成寶貴的學問系統，薪火相傳，漢代已有司馬遷提出「究天人之際，通古今之變，成一家之言」，至清代章學誠有「無徵不信，孤證不立」、「六經皆史」之論，再到民國傅斯年的「一分材料説一分話」，而錢穆先生有言「凡一國之民當對國史有基本認識並存温情與敬意」。中國歷史的研習內容和方法，以及習史的作用與意義是相當清楚的。
所有的歷史都是當代史
從教育現場看，在中史要獨立成科的大前提下，是回初中中史諮詢文件，明顯是要讓初中學生連續三年，基本掌握中國歷史全貌，由夏商周至1978年後的共和國，香港都有觸及，這份誠意與意志，筆者是欣賞的。但好心並不一定成就好事，因此，如何讓教師與學生在有限時間的中史課堂上，能讓史事變遷，川流不息，卻又要深入淺出認識國家歴史，由此再學習中國文化及了解現代國情，這是對第二次諮詢課程續後再審視的重要原則。
至於政黨與媒體引發，社會最關注的六七暴動（或稱反英抗暴）乃至六四事件，筆者認為，課程未有白纸黑字寫上，中史科老師當翻閱「共和國與香港」一章的時候，1978後國家改革開放的綜合成就，造就舉世公認的發展奇跡，讓國人引以為榮的一面，必會講授。但與此同時，1967年六七暴動，以至1989年六四事件，老師亦會向學生觸及此課題。當然，個人認為，若以附件寫上具爭議的現代史事，臚列不同的「結論」並無不可。
倒是從「所有的歷史都是當代史」的論史觀念與學理看，中史科專業教師現時最擔憂的是能否有充足的課節，能教授昨天的全部中國歷史。因此，在保證初中中史科獨立必修的前提下，並增加中史科的教學支援，是十分有需要的。最後，筆者必須提出，一國兩制下的香港，長期中西文化的薈萃，歷史的必然與偶然相激相盪之下，成就這裏為國際金融、服務、航運以及法治中心，積澱深厚。際此特首林鄭月娥宣布學校要高度重視中國歷史科之際，香港未來能否成立國史教育中心，筆者認為應沿此路前進，畢竟，在這裏師生們可以不黨、不私、不賣、不買、不盲，認真研習本國的歷史，相對於台灣與內地要背負沉重的政黨包袱，香港蕞爾小島要承受的壓力是輕省得多。樂觀前望，香港確實可以繼成為國際金融中心、法治中心、旅遊服務中心後，進一步運用一國兩制之利，發展成國史教育中心，為中華民族發揮獨特的貢獻。
本會成立不覺十年，一直為國史教育推動而努力不懈，回顧前瞻，我們滿懷感恩，中史研習獎勵計劃、香港青年史學家年獎、暑假遊歷學習，年年舉辦，年年都廣受歡迎，青燈下，本會必須向曾支持上述活動的所有團體，媒體與善長致謝。這裏，我必須特别感謝年度贊助人郭媛平女士的慨捐，從而讓我們的遊歴學習，走得更遠亦更有力，用更廣闊的視野，情理兼備感受香港、祖國與世界如何息息相關，由中華延展的曲折離奇，民族情爱的萬千故事。
