早前全國人大常委會基本法委員會主任李飛訪港，出席《基本法》研討會演講，主題是香港作為特區的角色及使命。數十間中學應教育局邀請，安排學生在校內觀看直播。豈知教育局的做法引起部分人士不滿及批評，質疑將政治帶入校園，甚至是「洗腦」。
學生聽《基本法》講座，沒什麼大不了，《基本法》的內容和方針必須講清講楚，所有人都應了解其大方向。正如民主派為了阻礙立法會審議高鐵「一地兩檢」議案，拿出不同的議事規條，以有別於規條訂立原意的用法，硬生生地提出執行，浪費審議時間。正如《基本法》有很多細節及原意，必須清楚認識，否則到有需要應用時，便沒有清晰的背景資料去作出有意義的討論。
《基本法》有很多條文並不容易處理，例如《基本法》第40條規定，新界原居民的合法傳統權益受香港特別行政區的保護。至於何謂傳統權益，何謂合法的權益，有別於非合法權益，都沒有共識，有很大的空間去容許不同的演繹，至今仍然眾說紛紜。有人手執「新界原居民的原有合法傳統權益」受保護的說法，便將回歸前的具爭論的土地處事方式全部涵蓋其中，衍生爭拗。所以，每樣事情或條文，都應清楚講明由來、背後的因果關係。
又例如已被取消立法會議員資格的6名民主派人士，有人將這結果演繹為政府打壓民主派。事實上，政府的行為看似打壓，但若深究那6人為何被打壓？有否做了一些無循規蹈矩的事？深入了解背後來龍去脈之後，不難發現政府入稟司法覆核該6人，是因為他們在宣誓時做了不該做的事。若再深究下去，質疑以往宣誓亦有相類似的情況出現，為何政府以前不提出司法覆核？然後，就會發現只是過去大家都沒有嚴肅處理當中涉及的灰色地帶，引致情況變本加厲逐步惡化。
其實所有類似情況若能慢慢探索下去，順藤摸瓜，弄清楚當中的前因後果，最終會找出令大家接受的解釋。
原刊於《am730》，本社獲作者授權轉載。
