立法會財委會在暑假休會前，終於有驚無險，通過了36億元的新增教育撥款。雖然破天荒由泛民議員提出「剪布」，但作為全港最大的教師工會，教協也算向會員交足了功課。
朱葉二人的爭拗點
身兼教協會長的議員葉建源極力爭取撥款通過，激進反對派議員朱凱迪則指責他只顧業界利益，結果錢花了，得到掌聲的是政府，認為他是中了林鄭的計。
朱凱迪與葉建源爭拗的重點，是撥款到底是官意，還是民意。朱凱迪認為：「政府派少少畀你，你就只覺得要保住業界利益，忘記咗香港巿民根本上要爭取嘅，係資源分配要由香港人決定，唔係政府決定！」葉建源反駁：「具體措施全部都係由教育界、民主派過去咁多年提出嘅建議。」
問題在，聽什麼「民」的話，接納什麼「意」見，都由官府說了算。給教育撥多少款，給那些項目撥款，也全是官意的展現。官府從指縫中漏一點點資源來順應民意，教協就興奮莫名。想當年，發動教改的梁錦松認為阻礙改革的，有三座大山，其中一座就是教協。看來，教協這座大山，已逐漸變小，距離被河蟹不遠了。
司徒華是教協創辦人，也是支聯會的創辦人，而支聯會的會址就在教協會址中，教協本來就有明顯的政治取向。但回歸後，把教師推向反對派的，不是司徒華，而是梁錦松。因為，由梁錦松擔大旗的教改，一開始就把教師放在對立的位置中。
教改最令教師憤怒的，不是沒完沒了，堆積如山的工作量，而是教師完全得不到尊重。教師處於教育的最前線，有任何重大的改動，理應與教師有商有量。但一開始，掌權者就把香港教育的主要缺失，全都推往教師身上，因此，首先整治的，就是教師。本來，教改要成功，最需要爭取的，是教師的合作，但教師在教改的角色，竟然是待罪之身，只負責聽命而行，而不是合作。「一朝權在手，便把令來行」，官威滿載的教育改革，會有可能成功嗎？
撥款沒有觸及問題根源
教改最大的錯誤，是把企業管理的那一套理論，硬生生的移植到教育之上。教改把學生視作工廠製成品，教師是生產線上的工人，而教育官員則是品質監控員，拿着一張成效檢測表，到工廠（學校）逐項評分。問題是，學生是活生生的人，你怎樣去量度他們的身心成長呢？為了要應付品質檢查員，教師的精力就只能集中在各種可量度的項目上。教改把教育扭曲到這個樣子，教師怎能不憤怒！教育本來就是以生命影響生命，教師的憤怒，難道不會影響學生嗎！
憤怒的種子早已撒滿了校園，現正生根發芽。自教改以來，青少年對國民身份認同持續下降，本土思潮冒起，種種激烈的反當權者的行動，難道不是受了教師的影響嗎！要為教改付出慘痛代價的，豈只教育界，還有整個社會。
教育問題錯綜複雜，必須集思廣益，才能作適切的改革；但教改的掌權者以為自己有女媧補天的本領，單憑動人的口號就可成事，結果，說好的幸福不單沒有來到，教育的破洞還愈來愈大。一直以來，雖然有不少有識之士，指出教改的種種弊害，但掌權者仍然是以官意先行，只選擇聽那些合心意的說話，逆耳的則置若妄聞。
教改千瘡百洞，為禍罊竹難書，而撥款卻完全沒有觸及問題的根源，只能讓教協可以向會員報告，會長已「成功爭取」了什麼什麼。
教協是否中了計？
