封面圖片：我們的教育政策應該如何是好？（Pixabay）
引言：教育的重要性突然升溫，人人都談教育，TSA何去何從最吸睛，教師是喜是悲？我們的長遠規劃在那裏？
有一個研討會也談教育政策，不同的講者講了很多，我綜合其內容為大家報道一下，有別於施政報告、政綱諮詢：
（一）下一代的環境及文化氛圍：
當我們講智能城市，迎向未來，我們的青少年應該擁有怎樣的生活？講者重申教育為未來，訂定教育政策，應該以20年以後的日子為目標，一步一步走下去，決策者應該先認識未來的走向，要有微觀及宏觀視野、世界觀，這些好像很虛，但卻是現實所在，只著眼五年統治的人，並不會重視。
（二）教育目標：
有講者批評近15年的教育，說教育目標太功利，沒有人文元素，不是以兒童為中心。「上有好者，下有甚焉」，教育的施政功效思過半矣。他首先批評樂、善、勇、敢這四個字，空洞無物，把兒童視為機械人，被注入一些運作程式：有笑容地閱讀，這叫做樂於學習，指手劃腳、眉飛色舞地說話，這叫做善於溝通，終日東奔西跑，找尋可以顯示自己勇氣的物事，這叫勇於承擔，吃力打破舊有的東西，用3D動畫勾劃一些構圖，便是敢於創新。他說，樂、善、勇、敢只是一些口號，我們要建構實質的內容。樂、善、勇、敢只是統治者的一些期盼，要建構青少年生活需要的內涵，才是一幅完整圖畫。至於另一位領導人強調的「學以致用」，講者認為這正是活脫脫的長官意志，青少年只是智能城市裏有用的機械人？
（三）把最好的給幼兒：
（1）有講者強調零至三歲的幼兒的教育最重要，有系統的婚前教育是教育政策的基礎。父母準備好生兒育女，是教育政策的基礎，但香港社會對此又有何認識？他甚至提出，外籍傭工對香港兒童的影響有誰去研究？給予父母及外籍傭工適當的育兒教育，怎樣去施行呢？他強調教育政策要與父母同行。但只把責任放在學校，並不公平，也忽畧了最最重要的時段：零至三歲。
（2）另一位學者重提他曾在幼兒界聽過的一項建議，話說不久前幼兒界在南韓考察回來後，曾建議在各區建立幼兒康體活動中心，讓父母及幼稚園教師可帶領兒童或幼稚園學生，做一些有益身心的康體活動，中心有專人協助及指導，這建議是針對本港大部份幼兒園及幼稚園面積狹小，活動空間不足，他說：不是給兒童一個三呎乘三呎的空間上課便足夠，陽光、草地、清新空氣，伸展筋骨的地方，有意義的活動，在那裏可追尋？
（四）把希望還給老師：
由父母講到教師，有講者心痛近年教師工作環境日漸惡劣，職業安穩沒有保障，由教學助理入職，由合約教師轉職的前景黯淡，而工作繁瑣，制度繃緊，問責與投訴的噪音無日無之，最嚴重的情況是在小學評核太多，小三、小六試前，試後的一串串，而在中學是文憑試的內容部份過深，課時不足；部份又未能配合大學的需要，學生要在大學基礎年惡補。職業教育未能適當裝備中學後就業的需要，營營役役，進入不到大學的，學習便浪費了，預期不能進入大學的，終日未能尋找心靈出路及方向，頭頭踫壁，教師們礙於制度所限，亦有縛手縛腳的無助無力感，心灰意冷。
（五）人事及人力資源管理：
一位講者說，在人力資源管理上對同工激勵方面有一條金科玉律：給共事的人擁有感，在工作上同工，能有參與、投入、甚至決策、被尊重，是工作的動機及持續發展的動力。今天的香港教育決策者未能在專業上被人信任，而建構政策的過程缺乏諮詢，教師看不見伙伴關係，士氣不言而喻，他呼籲當局重建專業形像，信任及尊重教師，把希望還給父母及教師。
（六）總結：
講者總結說：我們需要的是長遠規劃，每年的政策由施政報告及財政預算逐年規劃，就算大學都是只有一個三年計劃，對教育施政來說是絕不足夠，不是說每次換屆問責官員可以退下來，公務員體制可以穩定過渡嗎？我們的教育政策，可不可以有一個五年計劃、十年計劃、二十年計劃，每三年一次諮詢及每年一次聽證議論大會，作出一定的交代呢？
小結：我離開會場時，腦袋裏勾出一串串存放很久的問號，腳步殊不輕鬆，心想：有人談論或許總好過無，教育重要？還是教育對選舉重要？
