封面圖片：作者從梁游事件中思考教師的使命。（亞新社）
前陣子，城中人茶餘飯後的焦點是梁游事件。
話說某天上茶樓，同枱的一眾茶客，也在討論這兩位「小學雞」，討論的除了他們「小學雞」的行為外，更涉及二人的背景。原來二人出身名校，提及此事，話題便從他們的行為，轉到他們的老師身上。當中一人提出一個問題：「他們的老師，會有什麼感受？」另一人作出回應：「教師是山，學生是水，山光水色，互相映照。他們的老師，大抵也是 ABC，不過這個 ABC 是香港是 Any country But China 的 ABC。」好一句為老師扣上亂臣賊子帽子的批判，直把「教師是太陽底下最光輝的職業」的光輝除下，把筆者在不同場合聽到的「教師是育德育人，文化承傳的使者」、「教師是學生成才道路上的一塊石板，是教育長城的一片磚」等對教師的歌頌一掃而空。
的確，學生的非理性行為，禍及教師的名聲，傷及教師的心，其程度之大，等同父母。筆者心想，這兩位「小學雞」，系出名門，作為老師，若要就「高足」的行為寫「感言」，會寫些什麼？假若筆者是他們的老師，我的感言是「為人師是幸福與辛酸的交織」，這在名校當老師尤甚。
若說老師是受人尊重的職業，名校老師更受人尊重。因為名校是「十優搖籃」，名校老師被視為極有能力把家長們送進學校的孩子，變成大學精英、社會棟樑。可現實是每位學生不一定是念大學的料，而成績並不能代表學生的表現前提下，名校老師在傳授知識和學習技能的同時，也要為學校發展靈育、思維、創新、道德、價值、操守等的教育理念，以保學校的排名。他們面對校方及家長們要求高「入 U 率」，保持學校聲譽的辛酸，實不足為外人道。當然，名校老師，其學養與師德備受社會人士的認同與尊重、名成利就的校友在社會上的成就，身為「狀元的老師」，那種幸福感是非筆墨所能形容的。
教師的光輝和感言
談到教師感言，出現在各校的校慶特刊上的教師感言，大概是「我們堅信，人人可教⋯⋯」又或會是「我一直覺得，能夠在這兒從事教職是一件樂事，我在這兒明白了教學相長、團結與關懷的真諦，我會惜福、感恩⋯⋯」這一類的感言。這些感言，也許是真的，卻又是千篇一律，讓人看得有點膩，也讓人覺是「行貨」。
筆者曾經看過一些老師的真實感言，當中一位單身老師的感言是：「星期一至五上班，星期六日帶隊帶 camp、長假帶 exchange，新年仲有年宵檔，恭喜恭喜！面對此等工作機會，單身同工當然有絕對地相對優勢，被睇好領旨（記住記住記住，教師點止帶一個課外活動咁簡單）。歸根究底，想想教師每天工作面對的是學生，其他則通常是已婚家長及大部分是女性的同工。長工時到無朋友、無時間照顧家人、結識新朋友（題外話，日常進修認識的朋友比較容易是同工……）。拍拖，食得ga？」
另一位教師感言是：「在這兒教學，就等如帶蝸牛去散步，這些慢吞吞又不聽使喚的蝸牛，真教人氣炸，對蝸牛抱怨？則被視為沒有教育理念。唯今之計，是主客易位，讓蝸牛帶我去散步吧﹗」
曾經有人說過，老師是伯樂，學生是千里馬。其實，無論是千里馬之於伯樂，還是伯樂之於千里馬，都是以自己的目標，慧眼找尋識自己的英雄，這要求伯樂與馬都要有明確的目標，有識英雄之心，才倍增自己的價值。可惜的是，目下香港的教育目標，讓教師難當伯樂，學生也從千里馬變成千里牛。
感言的可貴，是說出真的感受。筆者終身從事教育工作，對教育的感受是：教學平淡。教學不會有可歌可泣的閃光，也不會有悲壯輝煌的精彩。融入平淡教學生涯的是師德，師德是平淡的水，真水無香，只能自身感受。
師德水準，影響國民素質。各位同工，我們在研習教育理論，爭取教育資源之餘，是不是也要強化我們的師德？
