封面圖片：香港史應否成為正規課程的爭議不斷。（Pixabay）
教育局課程發展議會正就初中中國歷史科課程修訂展開諮詢，新課程建議以各個朝的「政治演變」、「文化特色」、「香港發展」主線，將初中三年的150個教學總節數，劃分為政治演變98節、文化特色37節，香港發展15節。相比舊課程，新課程建議正式將香港歷史列入教學內容，以香港史作為國史的附屬部份，在相關時期加插香港與國家的互動，佔教學時間約十份之一。對於上述建議，有人認為不必強調香港史內容，大可略去「香港發展」部份；有人則走向另一極端，認為要加強課程的本地史元素，甚至將香港史列為獨立專題。在眾說紛紜之下，香港史應該何去何從？
鑑古知今 香港史應納入課程
首先，就香港史的存廢問題，筆者以為香港史有其不可或缺的教育意義，對回歸後的莘莘學子尤為重要。前人說歷史是一面鏡子，鑑古可以知今，讀史可以明智，認識「自己」的過去愈多，就愈能夠理解今日的處境，也愈能夠看清未來的方向。回顧歷史，香港曾經受英國殖民地統治，而且九七年回歸後國民教育有所不足，致使新一代對香港與祖國的歷史關係認知不足，國民身份模糊，最終問題叢生。如果能夠加強香港史教育，新一代應可發現香港自古以來就是中國領土不可分割的一部分，中國和香港在政治﹑社會﹑經濟等方面皆有密不可分的關係。因此，身處「一國兩制﹑港人治港」的今天，對香港的歷史作出回顧，實在國民教育的迫切課題，而中史科加入「香港發展」內容，正好填補這方面的空白，意義既深且遠，值得支持。
再者，就香港史定位問題而言，把香港史列為國史的附屬部份，實屬理所當然。無疑，不少大專院校的歷史系都有教授香港史專題，而香港史的研究在近年也如雨後春筍，具有獨立探究的價值。然而，問題關鍵不是在學術界內，應否將香港史當作專題；而是在中國歷史科內，香港史應以什麼的形式出現才較為理想。中史科的課程精神和內容，當然要以中國歷史為主線，而將香港發展視作補充和附屬內容，實在合情合理。反之，將香港史當作獨立專題史，只會破壞中史科課程的完整性。事實上，建議中的課程模式，能夠將中國史和香港史之間的課題互相配合，教師在教授中國史的同時，一併介紹香港在同一時期的發展概況，或從中國的大歷史看香港這地方的發展，或介紹中港之間的互動，實有助同學了解中國與香港之間的緊密關係，符合中史科的課程精神。
最後，就課程份量來說，支持者認為它佔十份之一實在太少，但反對者認為佔十份之一是太多。其實，香港史教學可以讓新一代明白中港之間密不可分的歷史淵源，應在新課程佔一席之位。舉例而言，教授中國近代史受西方列強入侵的苦難，香港史就可清楚交代香港的三條不平等條約的來龍去脈，使莘莘學子理解九七回歸和一國兩制的歷史背景，其重要性不言而喻。與此同時，教師又可安排九龍寨城公園等古跡的參觀活動，令課程更生活化和具趣味性，試問佔十份之一又怎會是多呢？當時，香港史有其重要意義，有人認為多多益善，但問題是中國史本身的份量已是不少，相當部份的學校都未能教完初中中史課程。在課時不足的限制下，試問我們又怎可以喧賓奪主，大幅提高香港史的比例，甚至加入其他的香港史專題，形成割股啖腹的情況呢？
要言之，香港史教學有其獨特的國民教育作用，也可以讓學生切身感受到歷史是不斷發展和延續的，令中國歷史變成更有生命力的學科。因此，即使課時有限，筆者仍贊成以十份之一的比例，在新課程中增加「香港發展」部份，並將相關內容融入中國歷代史事之中，以體現中國與香港之間緊密的歷史關係。
