文憑試與IB的比較

 

作為聖保羅男女中學首屆文憑試畢業生，我亦有幸跟兩班比我小一年的師弟、師妹接觸和交往，見證他們完成母校首屆國際文憑（IB）課程的歷史使命，實在與有榮焉。

 

據我觀察，IB與文憑試相比，最大的特色在於其較注重對知識的靈活思考和運用，不少科目均牽涉大量需要獨立分析的論文式長答題。至於理科方面，我曾有幸參與 IB 的數學課，教授矩陣運算等課題；我發現，IB 的數學科十分強調理論與實踐的結合，鼓勵通過日常生活的例子來理解抽象概念，例如教授矩陣乘法時，便可用購買蘋果電子產品的事例作為示範，以幫助學生理解。翌年我再造訪 IB 數學課，便與同學們就「錢包悖論」進行討論，以激發他們對概率和期望值的深思。

 

此外，我亦有幸在他們的知識理論（theory of knowledge）課上作過有關數學的分享；該科目從形而上的角度探討不同知識領域的本質與角色，這個層面乃文憑試課程所缺少。當然不得不提的是 IB 中「延伸論文」的部分，要求學生在老師指導下，就某一課題進行獨立深入探究，可謂與文憑試通識科的「獨立專題探究」互相輝映，但前者的課題範圍較寬，而後者則某程度上局限於社會學及相關議題。

 

 

選科方面，與文憑試不同，IB每科都設有「標準水平」及「高級水平」等不同等級，供學生根據自己的能力、興趣及需要而靈活安排。同時，聖保羅男女中學規定IB學生必修中文、英文、數學，而其餘三個選修科則須為「兩理一文」或「兩文一理」，確保學生培養出紮實的基本能力和素養外，亦可促進多元化的視野和發展。 

 

我獲邀撰寫本文後，致電 IB 班師妹陳澤齡同學求救（教）。她認為 IB 課程學業繁重，汗牛充棟，再加上課程要求的義工計劃和其他課外活動，有時「連拍拖都不夠時間」。然而，IB 的經歷令她結識了一批終生的知己，大家一起呼吸，一起成長，再辛苦也是無怨無悔。母校兩班 IB 班均不過十幾人，是真正的小班教學（有趣的是，其中一班更只有一名男生！），這令他們有着極強的團結精神，互相扶持，迎難而上。其實，母校首屆 IB 課程不但對於學生，對於老師來說也是一個嶄新的挑戰，這個挑戰亦將師生凝聚起來，一同面對充滿未知的前路。有老師更會親自下廚，為學生準備愛心美食呢！

 

誠然，選讀母校首屆 IB 課程的小部分同學轉投了李寶椿聯合世界書院等國際學校，或是遠走他鄉，此亦無可厚非。然而，留下來的同學未有因此氣餒，反而咬緊牙關，五丁開山，最終全數創下驕人的成績，為母校歷史寫下可歌可泣的光輝一頁。