補習？不如補習慣！

封面圖片：「補學科」與「補習慣」的分別在於什麼？（Pixabay）

開學還不到一星期，日前路過某直資名校，看見幾位等候孩子放學的家長，拿着補習學社的宣傳單張，熱烈地討論如何安排孩子補習。回到家，打開報章，首頁不是當天新聞，而是整整一頁的補習社廣告：十多位獲得5**的學生照片，和他們推廣名師的「感言」。諷刺的是，同一報章報道某機構的調查報告：六成高小學生的壓力「瀕臨爆煲」，原因是「功課測驗多」、「父母期望大」、「自由時間小」。調查還發現，五成半受訪學生平均每日上課後，仍要花兩至三小時於溫習或補習上。

給孩子上補習班補課，是大多數家長認為可幫助孩子提高學習成績的方法，但補習是否提升成績的良方？答案是否定的，有些同學甚至愈補愈差。但是，身為家長眼見孩子的成績不理想，是否也不替孩子找「補習」呢？答案也必然是「不」。

家教課程互相配合

近日，筆者看到一篇文章，提出「補習」應該是「補習慣」，而不是「補學科」，「因為孩子之間學習成績的差距，歸根到底是學習習慣上的差距。」筆者從教多年，極同意這觀點。

文章提出「補習慣的課程」，包括「補閱讀的習慣」、「補聽課的習慣」、「補做作業的習慣」、「補學習的方法」、「補自信心」。這「補習的課程」，全是學習的態度和習慣，學習態度和習慣，跟成績高低是成正比例的。試看每年的會考狀元，多是有良好的學習習慣和態度。同學沒有好的學習態度，要有好的成績，就算是「補習天王」，也不能提高你的成績。

香港補習之風，早於小學階段。那些「望子成龍」，生怕孩子「輸在起跑綫」的小學生家長，在孩子踏足於小學後，便積極為孩子訪尋名師名補習社，以讓孩子能升讀他們心儀的名中學而及早準備。順應家長的心態和要求，本港一些小學為學生安排課後補課，也是常事。可這些補課的課程，每每着重操練。也就是這些操練，為孩子添加了壓力之餘，更令孩子厭學。教育家經常掛在口的名言：「孩子最好的老師，是家長。」最近，國內也就因應家長那「不能不為孩子補課」的心態而設計了一個小學生「補習慣」的課程，讓家長參考，茲將小一及小五的「補習慣課程」表列如下，讓讀者參考：