文章刊出之日，離暑假不遠了。對於暑假，真正開心的，相信是剛小學畢業並於9月升讀中學的小升初同學，因為他們不用做暑期作業。
原因是小學老師深明中學老師9月開課時，不會批改來自不同小學的同學的不同型式的暑期作業，所以小學鮮有安排小六畢業同學做暑期作業。當然，若家長對自己的孩子有要求，或同學所升讀的中學對入讀的同學有要求，而要求同學做暑期作業的，就另當別論。
愈漸過量的暑期安排
筆者小時候在鄉村小學唸書，放暑假的時候，老師也安排暑期作業。那時候的暑期作業，並沒有今天的暑期作業那麼「精彩」，只是每天用九宮格簿寫毛筆大字一篇，抄寫的是老師派發的成語故事的四字標題。每天用毛筆書寫四個成語，閱讀四個成語故事，感覺頗輕鬆。至於數學及英語，並沒有安排暑期作業。可自從教育「產業化」以後，出版社編制了「強調趣味」、「具有 TSA/DSE 元素」而又能讓學生「準備新學年的 X 升 Y」暑期作業，加上學校的校本要求，今天同學的暑期作業多了。這情況不斷惡化，再加部分家長望子成龍心切，安排孩子們參加坊間的「暑期課程」和「暑期遊學團」，孩子們真的不知「假期是什麼味道」。
由於家長對老師的問責愈來愈有要求，對於有安排暑期作業的學校，老師在開課後，也不敢怠慢，也盡量為同學批改或核對。方便老師批改，有學校要求學生在暑假前提早回校分期提交暑期作業。去年某校的暑期分期提交暑期作業的事件，便引發出「為甚麼學生放暑假必須要做暑期作業？不做不可以嗎？」這問題。
更有團體以「我要真假期」呼籲學校讓孩子「真的放假」，享受沒有功課的假期。筆者同意上課期間的一或兩天假期，宜沒有功課，讓學生抖一抖，但對差不多兩個月的暑假，除非父母其中一方，不用工作，有時間陪孩子「享受每一天」，不然的話，要孩子呆在家，無所事事差不多兩個月，筆者倒認為暑期作業，實在有必要，當然問題是暑期作業的質與量的問題。
荷蘭的「戶外任務型暑期作業」
在「減負」及「愉快學習」高唱入雲的時刻，在「業精於勤荒於嬉」與「我要真假期」之間，暑期作業該怎樣作出調適或取捨？實在值得研究。筆者相信，若政客持續打着「我要真假期」及「快樂的童年」作為旗幟，進一步滲入校園，學校或會提出沒有紙筆的暑期作業。沒有紙筆的暑期作業，是怎麼樣的暑期作業？參考荷蘭的經驗，那是「玩」的暑期作業，是在戶外玩樂的暑期作業。荷蘭的學校在放暑假前，會給學生一張任務卡，這任務卡涵蓋50種「戶外任務型的暑期作業」。
這些「暑期作業」，有輕鬆有趣的；有匪夷所思的，有的令家長也摸不着頭腦；有的是挑戰難度，要求孩子們展示能力的；更有刺激驚險，直教家長捏一把汗的。這些暑期作業的設計理念，是讓孩子們走出去，徹底享受假日時光之餘，提高他們的德智體的能力。你可曾想到，暑期作業會是要求小朋友在草地上睡覺？赤着腳在火熱的路上走？在海邊扔石頭？到山林中聽鳥聲？你又可曾想到，暑期作業會要求學生在泥漿中玩耍？在植物的花或葉上找蟲卵？和乳牛坐一天？你又可曾想到要孩子獨個兒在黑漆漆的晚上行走、要求孩子在沒有成人的協助下，在戶外搭一個帳篷露營，也是暑期作業的一部分？你又可會想到要孩子爬樹、吃自己種的蔬菜、在大自然的湖溪中游泳都是暑期作業的一部分？
針對家長對家課的怨氣，教育局強調家課的政策是「讓孩子有效學習之餘，亦能夠樂於學習，享有適當的課餘空間」。可在政治走進校園的時刻，政客或認為要孩子拿起紙筆，已是不快樂的事，對學校作出聲討。家長把「快樂的童年」的單一要求，把自己放在與學校的對立面，這對立的心態，將促使學校考慮仿傚西方沒有紙筆的暑期作業或家課，順應家長強調陽光與大自然的「快樂的童年」的暑期，但又要有「作業」，最好的安排，是「享受戶外」的暑期作業。那時候，在職的家長，也要放下工作，和孩子一起放暑假了。因為你得陪你的孩子到山嶺間找蝸牛，你也得陪你的孩子爬樹及到大嶼山或西貢做一天牧童⋯⋯為生活奔波的家長們，你們每星期能抽多少時間做這些「親子型的家課」？
暑期作業，該以生本與校本的作為設計與安排。明智及明事理的家長，會善用學校家教會的溝通渠道，與校方共同制配合學校願景與學生發展的暑期作業。「快樂的童年」關鍵在於家長有多少時間親子，而不是在於沒有紙筆的暑期作業與家課。
（圖片：Pixabay）
