1998年2月，做了一次大手術，身體又好起來了。隨後兩年，中大教育學院趁我回港探親之便，請我參與教學視導工作。這兩年，我跑遍港九新界，聽了不少地理教師的課。
記得八十年代任教地理教學法時，我非常留意地理室的設備及其運用。沙盤是中學地理室的標準設備之一，但三十年來，我只見過一位教師上課時利用它來教學。我深信，如獲善用，這個沙盤會帶來極佳的教學效果。很可惜，一直以來，這設備只是備而不用，甚至備而不能用！我見過不少學校把它放在牆角封塵。它的木蓋本來是可以整個搬走，以便師生在沙盆堆砌各種地形的，但有些只有一邊可以開合、另一邊卻是密封的！
遊戲之上品
也許因為這兩年視導的不是自己教出來的學生，他們有所顧忌，在教學設計上和施教時，態度比較保守，以致沒有一位教師利用地理遊戲進行教學，而上課時讓學生分組討論的也絕無僅有。當年我非常鼓勵教師用這兩個方法教學，也常常跟他們討論地理遊戲的設計問題。我指出，下象棋和擲骰子是遊戲的兩極：前者只講技術，後者全憑運氣，兩者都不是遊戲的上品。好的遊戲應該介乎兩者之間，既講技術，也靠運氣。我個人不愛搓麻將，偏好下象棋，但不能不承認，作為一種遊戲，麻將是上乘之選。設計地理遊戲時，必須認真向麻將學習。
我又常向學生推薦方太，說她教學一流，要多多向她學習。方太是著名的廚藝教師。她教燒菜，好在哪裡？好在簡單、明瞭。她最成功的地方是使觀眾覺得燒菜不是難事，誰都可以做得好。為此，有一年的畢業生特地送了一條圍裙給我。對我來說，這的確是一份上佳禮物。多年來，我每天都用它一兩次。
許冠傑那句「最緊要好玩」也是我的座右銘。1999年，我協助中大教育學院視導了超過30位教師的課。有好幾次不但我覺得非常「好玩」，上課的教師和學生也覺得「好玩」。這真是少有的皆大歡喜的經驗。其中一次的過程如下。
接受視導的是一位初出道的女教師，任教於一所主收「第五組別」學生的中學，教的是中一成績最差的一班，課題是「城鄉的人口遷移」。在上課前的討論裡，她說: 「這是一班非常頑劣的學生，不但學習能力低，態度也差。既不聽講，也不作答。非答不可時，不是說不懂，便是胡說一通。」她的教案是先解釋何謂推力和拉力，然後分析各種推力和拉力的作用，再舉例說明鄉村的推力和城市的拉力如何導致人口從鄉村轉移到城市。
我問她有沒有膽量臨時修改教案。她毫不猶疑地說：「可以試試。」我於是建議她用提問的方式開展該課的教學活動，先問：「如果你可以選擇，你會選擇在觀塘 (工業區) 還是在錦田 (鄉村) 居住？」然後跟進：「為什麼作這樣的選擇？」我又對她說：「如果學生不主動作答，就隨意請其中一位作答。因為是選擇題，問的又是很簡單的個人意見，他們大概不會拒絕作答。問完一個學生之後問第二個、第三個，直至你認為足夠為止。每次都把他們的答案分門別類地寫在黑板上。可以分四組：（一）鄉村的推力、（二）鄉村的拉力、（三）城市的推力和 （四） 城市的拉力。之後，你作總結時，解釋何謂推力和拉力，並補上他們沒有提及的理由。如果有時間，還可以再舉例作進一步的說明。」
結果，上課時，學生踴躍發言，三十餘分鐘內絕無冷場。下課後，她說：「想不到這班學生也可以那麼熱烈地投入。」
中二地理教師在講授比例尺的運用時，一般都是先向學生講解表示比例尺的三種不同方式，即說明式、模範分數式和圖尺式，然後教導學生如何運用各種方式的比例尺去量度地圖上兩點之間的實際距離，再講解三者之間的換算方法。最後是做練習。
看了這樣的教案之後，我通常都會說：「教這個課題時，教師不必講得太多。應多讓學生做，讓他們從做中學。」跟着問他們有沒有膽量臨時修改教案。有膽量的，我便建議他一開始就讓學生量度地圖上兩點之間的距離，並根據地圖上所提供的比例尺 （不管是什麼方式的比例尺），去算出這兩點在地面上的實際距離。我說：「這是很簡單的運算，小學生也會做。所以，不必講太多，越講得多，他們就越糊塗。讓他們用不同方式的比例尺做若干次練習之後，再由教師總結一下就行了。三者之間的換算不太重要，重要的是他們懂得運用任何一種方式的比例尺去找出地圖上兩點之間的實際距離。這類換算其實也不艱難，懂得運用比例尺自然就懂得換算。」
有膽量的，如我所言去做，都發現學生在比例尺的運用上，沒有遇到什麼困難。十分鐘的練習之後，他們作一小結，跟着講解如何換算，再讓學生做一些練習，包括換算練習。從學生的表現看，他們並沒有給換算難倒。
反之，按原定教案授課的教師，往往要花15至20分鐘的時間才講完各式比例尺的運用。到解釋如何換算時，學生很快便給各種公式弄糊塗了、嚇怕了，各種問題於是隨即接踵而來。這教節餘下的時間就糾纏在各種公式的重複講解中。在三十多分鐘裡，學生從未做過任何練習。下課了，學生和教師都有點茫然。
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