建構生態、塑造未來

作為教育界一分子，除了專注於當下教育政策和發展走勢外，其實亦需要留意社會和周遭環境的資訊，畢竟教育不是從人與事中抽離的任務；因此筆者早已養成一個習慣，有時會出席教育、教學、課程以外的研討會或論壇，從中吸收思考的養份。

灼見名家十周年論壇有一節以「國際大變局」為題，相信不少教師會認為這個內容與日常教學無甚關係。然而，生活在當前百年一遇的世界大變局下，豈會無關！場刊其中一位主講嘉賓的文章，以「建構金融科技生態塑造未來金融」為標題，尤為有趣。

文章提到科技的發展改變了金融服務業的運作，當中應用大量創新科技，科技建構未來行業的新面貌、金融服務產品的設計朝向新科技搭建的新舞台進發，甚至連監管制度亦需要作出改動。重點是香港不能固步自封，落後於人。表面看來，文章所述與教育工作似無甚關連。

然而，香港教育的現實可有配合這種發展呢？這個重點，某程度上闡述了香港社會對培養創新能力的不足。即使只從教育本身層面而言，創新或針對現況作出改革的呼喚，都是略為不足夠。借用這標題的結構搬過來教育現場，並加以改動，對教育工作者而言都是很有啟發性。

建構課堂生態塑造未來學習

目前本地的教學現況，即使經歷多波變革，都未有離開課堂教學的模式，即是，課室內老師在教、學生在聽，從而獲取學習經歷。一個課室內有個人在教、一群人坐着聽課來學。這是百年前設定的現代主義教學模式啊！課改、教改，曾經提出過林林總總的教與學新模式，不論冠上什麼名稱：學生為本、跑出課堂、自主學習……傳統的教學方式始終仍在大多數教室內進行着。

在未能大幅度改變課堂設置的環境下，老師其實仍然有相當自由度把課堂生態作出改變，例如增加學生參與較多的活動、提供機會給學生自主建構知識、鼓勵學生主動去學和把獲取的知識做分享。這些環節有助培養出新時代需要的學習技能，而且不會壓抑學生的創新意念。

建構教育生態塑造未來社會

從學校基本教學單位──課堂向上推，由校園層面來看，通過學校活動的設計來建構新型的教育生態是可行的。例如傳統的學校旅行，以往只視作一個必備節目，師生和學校都認為旅行不可或缺，但其具備的教育價值和學習機會卻鮮有被重視。旅行是個令學生從環境中學習的機遇，並且通過準備旅行或參與老師設計的任務，從而培養出合作精神或人際關係能力。這些能力其實就是未來社會，特別是新經濟社會所需要的。

過去專題研習、閱讀學習、全方位學習、STEAM教育等的提出，甚至有些學校舉辦社區活動或開放日，其能夠培養出來的核心技能都是類同。但在實際運作，卻多是未有對焦，或者變成一些時髦活動，失掉塑造未來的效能。