香港城市大學2024年11月14日至16日參加了在阿塞拜疆巴庫舉行的《聯合國氣候變化框架公約》締約方大會第29屆會議（COP29）。城大積極透過前沿研究應對迫切的全球問題，並以推動可持續發展和綠色環境為核心任務。特別是在11月15日，城大與聯合國貿易和發展機構（UNCTAD）簽署了一份合作備忘錄，旨在促進亞太及全球的可持續發展。作為隨團成員，我深感榮幸，並在此次會議中反思和完善了兩年前的構思（參考〈ESG在香港教育〉），並與全球與會者分享。
學生層面：培養可持續發展的實踐者
在學生層面，我們需要透過多元化和遊戲化的介入，來培養學生的深層意識。這不僅是知識的傳授，而是激發探索欲和創新思維，培養未來的青年領袖。透過環保工作坊、社區服務和企業實習等活動，學生能夠深入理解可持續發展的重要性，並發展解決問題的能力。
學校可以引入跨學科的項目，讓不同學科的知識相互融合，形成綜合的學習體驗。例如，科學課程可以與地理和社會科學結合，讓學生分析本地環境問題，並提出解決方案。這樣的學習方式不僅能提高學習動機，還能培養解決問題的能力。
教師層面：轉型為可持續發展的引導者
教師是教育變革的關鍵。我們需要實現跨學科的有機結合，並為教師提供長期的專業培訓，擴展他們的視野和責任感。定期舉辦跨學科的教學研討會，促進教師之間的經驗交流和合作，能夠提升教學質量，激發學生的學習動機。
此外，學校應鼓勵教師參加國際性研討會和工作坊，接觸最新的可持續發展理念和方法，與世界最前沿的知識和經驗接軌。這不僅能提升教師的專業素養，還能增強學生的學習體驗，為本地學校轉化為未來的學校鋪路。
管理層面：成為社會創新教育的引領者
校長和管理層應該成為社會創新教育的引領者，承擔開拓未來教育之路的責任。他們需在校內管治、採購等方面進行創新，並與其他學校、非營利組織、企業或社區組織進行跨界合作，利用各方的專業知識和資源來支持教育創新。
透過這種以校長及管理團隊為社創家的教育模式，校長們需思考如何產生綜效，並構建生態圈，尋找合適的合作夥伴，增進溝通與經驗交流，以實現可持續發展的學校願景。
為了系統性、有步驟地創建與未來社會接軌的教育模式，校長及管理團隊可共同參與策略規劃，設計校本化計劃，靈活應對挑戰，運用現有資源，制定逐步改變的策略。
長期來看，這三者的結合將塑造未來的學校。經濟合作暨發展組織（OECD）在《未來的教育與能力：2030教育專案》中指出，學校有着重要的使命，須為新一代做好準備，以應對尚未出現的職業和科技。未來的教育發展是全社會的共同責任，我們必須以創新的方式結合跨界資源，為兒童及青年未來帶來變革。
