作者按：王慧博士近期與筆者合作進行探討本港教師幸福感的研究，筆者徵得王博士的同意，參考其文獻內容大意，再作闡述。
上文提及近年教師流失人數增加，據聞本學年仍有不少教師流動的情況，包括退休、移民、轉行等，轉校情況亦普遍，近期報章刊登教師招聘廣告也不少。正如筆者在上幾期專欄表示，教師離職的理由可能與工作壓力有關，而工作壓力又可能與近年學校所面對的眾多挑戰有關，這主要是學童人口下降，學校可能需要教師擔任宣傳推廣工作，又需要提升成績，令到教師壓力大增。筆者希望藉由本文探討教師的離職意向。
影響離職意願的個人因素
過去幾十年的研究，調查了各種令教師流動和萌生去意的因素，研究發現存在個人因素和環境因素。
個人因素方面，個人教學價值觀、教學動機、個性、性別、態度和以往教學經驗等，會在多種情況下影響教師流動的意圖。教師若對教學有熱忱、具有更多內在動機或利他動機、在課堂管理方面具自我效能感、有清晰目標（如學習新事物）、教學目標是與學生建立聯繫等，研究人員發現他們的退學意願較低。
此外，個性較友善或對新體驗更開放的教師，往往能夠更有效地調節課堂情緒，從而獲得更高的工作滿意度，降低倦怠感，研究人員發現他們的離職意願也較低。性別也可能有影響，例如，研究人員發現男教師的離職意願一般高於女教師。經驗豐富的教師由於較受市場歡迎，會更頻繁地轉換學校，但完全退出教師職業的可能性較小，而特殊教育教師的流動率也高於主流教師。
影響離職意願的環境因素
環境因素也會影響教師離職意願，包括學校文化、學校氛圍、課堂氛圍、工作需求以及校長、學生、同事和家長等。 進一步來說，對教育提供更多資源及豐富的基礎設施，給予教師較高的薪資、較好的教學資源和合宜的教育政策等，這些國家的流失率往往較低（如芬蘭和新加坡）。此外，在學生家庭背景較貧窮的學校，尤其有許多學業上處於劣勢的少數族裔學校，任教的教師更有可能離開學校。
研究表明，個人及環境兩個因素結合，才能解釋誰更有可能在什麼情況下離職。筆者認為，校長或學校管理層應多關心教師，盡力避免他們離職。校長或管理層應先檢視學校的環境因素，有沒有地方令到教師不想在學校工作，需要考慮有沒有改善的空間。
另一方面，校方在聘請教師時，就已經需要了解應聘者的價值觀，以評估個人因素對其離職意向的影響。個人價值觀一般都是根深柢固，一般不易於短時間內作出明顯的改變。所以，學校應在招聘教師時，就盡量避免聘請很大機會離職的教師。
研究發現教師幸福感是最能預測他們離職的機會率。因此，教師與其工作環境之間的匹配（即個人與組織的契合度）最有力地預測教師流動意向。由於篇幅所限，在下期筆者將進一步探討，教師幸福感如何預測其離職意向。
