現今學生的學習與生活都離不開互聯網，資訊發達固然提升了教學的效率，同時也帶來危機。不法之徒利用保安漏洞犯案，學生一不留神就會中招，提升下一代的資訊素養，已成為教育裏不可忽視的一環。
資訊素養已被列入為中學及小學課程指引的7個學習宗旨之一，教育局亦早於2018年推出了《香港學生資訊素養》學習架構，並在2022年推出更新版，提出9個素養範疇，培育學生運用資訊科技的知識、技能和態度。
雖然課題備受重視，但按筆者觀察所得，學校所推行的資訊素養教學，較為側重於知識和技能的傳授，例如如何搜索資料、設定密碼等。然而，資訊科技日新月異，知識與技能容易過時，正確的價值觀與態度反而更關鍵。
學校：培育負責任數碼公民
近來，筆者樂見不同機構作出突破，開始從價值教育的方向着手，幫助學生善用資訊科技。以筆者服務的香港教育大學課程與教學學系為例，系內不同學科都加入了資訊素養和價值觀教育元素。
上月底，學系更舉行了「21 世紀課程的學校實踐：媒體及資訊素養課程」講座，邀請到警務處多個部門，包括刑事支援部、網絡安全及科技罪案調查科、毒品調查科、家庭衝突及性暴力政策組的代表，就「提升數碼素：如何引導年人成為『世一』網絡公民」為題，與教大學位教師教育文憑、教育學士、教育碩士、教學碩士學生交流，講解近年青少年網絡罪案趨勢，並闡釋科技帶來的道德危機，如網絡欺凌、深偽技術、散布虛假信息等。是次交流促使一眾準教師思考，未來如何進行全面的資訊素養教育，裝備學生在變化萬千的網絡世界裏，負責任地行使所擁有的權利和義務。
社區：群策群力 推動社會智能
前文筆者談及社區和家長在生命教育中的參與，資訊素養教育當然也需要連結家校與社區。明愛粉嶺陳震夏中學就透過舉行比賽，動員不同持份者，發揮社區力量。該校持續推行資訊素養課程，讓學生了解使用科技的倫理準則、社會影響、益處與風險等；又舉辦影片製作比賽，邀請全港中、小學生製作短片，向大眾推廣AI素養的正面運用，推動正面的資料科技使用文化。
而連續3年舉行的全港性青年STEAM比賽，就以「由AI到SI」為主題。陳立禮副校長解釋指：「學校不能只教知識與技能，更重要是使用資訊的態度」，因此要推動中、小學生將人工智能（AI）應用至社區，幫助社區中有需要的人，達至社會智能（SI）。
來到第三屆，比賽愈見規模。學生在AI與SI工作坊中，接受資訊科技（IT）公司等不同持份者的指導，配合概念設計、成品展覽等過程，將知識與技能應用，進行創作和展示；同時在過程中會探索社區不同人士的需要，培養出人文關懷精神。筆者認為這正是結合了知識、技能與態度的示例，甚具參考價值。
家庭：家長角色 舉足輕重
而家長的力量，則可從保良局雨川小學的經驗談起。蔡曼筠校長指出：「沒有學生是在校內沉溺的，大部分網絡問題不是發生在學校，而是在家裏」，在資訊素養教育上，家長不能假手於人。該校舉行家長會、講座、進修班等，促進家校合作。現時很多家長着重保護孩子，例如監察上網情況、安裝鎖機應用程式等，在發展孩子的資訊素養，仍有很大空間；該校強調家校合作，攜手營造出良好的資訊學習環境，筆者認為是很好的方向。
另外，該校去年11月以「兒童保護」為主題，透過閱讀新聞、分組討論等，讓學生認知裸聊、網騙等陷阱，學習辨識和拆解不法之徒的套路，並明白到在網絡世界裏，要持守尊重、自愛的態度。當中最特別的是「學生教學生」的教學策略，即由老師安排部分學生擔任資訊素養大使，他們要製作短片，並到各班課室「快閃」宣傳，提醒同學提防網絡陷阱。
因應是次教學設計，學生們接受了問卷調查，研究結果顯示，上完兩節資訊素養課後，他們已基本掌握如何正確處理網絡危機，包括向家人及老師求助、提高警覺性等。可見資訊素養的教育，尤其是價值觀的部分，不能靠填鴨式灌輸，經過自主探索的過程，學生更能建立內在價值觀和態度，而同儕的互動亦有很大影響力。這為日後資訊素養的教學設計，帶來了重要的啟示。
下期預告：在成績掛帥的社會，學術表現未如理想的年輕人，很容易失去人生方向和價值。下期筆者將透過幾個弱勢學生的生命故事，探討怎樣為學術表現未如理想的弱勢學生開展價值觀教育工作。
