日前與幾位校長前輩茶敘，「茶過三巡」，話題從日常生活轉到校長也跳船的話題上。
對於校長「跳船」，座中有位老氣橫秋的前輩校長對當下的校長頗不以為然，特別是談到某校長的所謂壓力——校務、招生、聘請員工、甚至 TSA。他認為更荒謬的是某些教育團體提出只要給校長加薪，這些問題全可解決，更沒有接棒的問題。他說得興起，更滔滔不絕的說他當校長時，如何處理校務、招生、聘請員工，處理 SSEE。他說現在學校的教職員人力資源，相對他們的代為多，可當年的校長們，卻沒有提出「加薪以紓壓」。他憶述當年他初申請校長的原因，是校長的薪酬較教師高，同時校長不用上課，在學校屬「萬人之上」。可他當了校長後，深感自己的薪酬高於教師，而教師的工作量和壓力並不比他小，於是他為自己排課，擔任兩班六年級的數學課。
雖然，我也知道他是「上課的校長」，但難得的是他把話題從校長轉移到上課，消除戾氣，於是，我便問他：「為何你當了校長，還要上課？」對於這問題，他更侃侃而談，他說：「在學校的服務對象是學生，他們是學校的主體，學生學習與課堂教學是學校教育的核心，身為校長在教學位置的哪個方向？校長的『教學領導』，是不是只安排『教師專業發展』、強調『專業成長』便算完事？」
「我的『教學領導』，就是上課。只有上課，我才能深入了解每一屆的學生，變化有多大？老師每天面對那些家庭有問題、長期欠交功課的學生，有多無奈？弱勢學生在課堂上有多無助？知道了這些，我才有資格和老師討論『怎麼教學會更有效』、『這樣的學生要怎麼樣做，會對他更有幫助』。」
「巡堂或觀課，不也是一樣嗎？」
「不一樣！只憑巡堂時駐足的幾分鐘，或是坐在教室後觀幾節課，真的可以知道學生在課堂學習的好壞嗎？如果不親身和學生在課堂上『長相處』，如何能得知自己學校學生的學習真貌？如何能深刻體會老師的壓力和困難？當老師面對問題學生，束手無策的時候，如果校長並沒有親身經歷過，只是冷漠應對老師，最後，這位老師可能選擇，準時上課準時下課，至於有問題的學生，他無法處理無法面對，只能視而不見。學生的問題愈來愈複雜，單憑老師一人之力，壓力真的太大了。對於問題學生，我常捫心自問：易地而處，我能做得到嗎？我是不是和老師一起解決學生的問題呢？要解決這問題，只有走進課堂和學生『短兵相接』，才能致勝。」
「還有，校長上課是校長自身發展的需要。在教育教學改革如火如荼的今天，教育與教學理念不斷變更，教學技術不斷演進，教學設備不斷更新。如果校長長期脫離課堂，就不能實踐新的教學理念，就不能掌握先進的教學技術，也不會使用先進的教學設備，這就跟不上學科和教學發展趨勢，離專業型校長的要求愈來愈遠。這不但會阻礙校長的自身發展，還勢必會造成校長除了能『做校長』之外，別無所長，一旦離開了校長這個崗位之後，連一個合格的教師都做不成。」
「校長上課是校長與教師的緊密聯繫的橋樑。校長上課，在課堂上的身分與所有教師一樣，親身經歷課堂教學活動全過程，就會真切體會教師在課改中的困惑是什麼，最需要的是什麼，也就更能根據校本實際情況，針對性地研究解決的方法，制定出相應的措施。校長和教師零距離的協作，必定有更好的效果。」
「還有，當校友會回校聚會時，校友和在學的學生都驕傲地以感恩的口吻說：『校長教過我』，那種榮譽感足令你延年益壽﹗」
聽罷這位離休校長的話，不期然的對他肅然起敬。心想：假如我們有一位上課的教育局局長，今天的學校，還有那麼多的問題嗎？
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