現在仍有人誤會有特殊教育需要的 SEN 學童，會對家庭、學校及社會大眾構成精神及經濟上的重擔。其實，關鍵是能否讓社會大眾真正認識 SEN 的學童，為他們做好生涯規劃，不再浪費他們的潛能。其實社會也需要他們的生產力。會否做成資源錯配，實有賴家庭及學校，需要專業的培訓及指引，作合適的生涯規劃，使他們成為社會的資產，發揮他們的能力，貢獻社會。
生涯規劃不等於職業發展
很多資料顯示，生涯規劃與職業發展差不多劃上等號，對 SEN 的學童來說，他們可發展的職業空間可能是有限的，因此更需要專業及有經驗的人士提供生涯規劃的指導。加上他們在個人日常起居飲食、消閒娛樂、交友及談戀愛等各方面，都可能與一般人的發展機會不一樣，故此在教導他們規劃時，必須留意是否能與社會之轉型同步或銜接。
令家人、專業人士及社會大眾更覺可惜的，就是因為他們的特殊需要，不容易被滿足，但又容易有情緒及行為問題，這種發展打亂他們原來的生涯規劃，更增加了他們生涯規劃的限制。事實上，不斷阻礙他們的成長及生涯規劃的，不單是他們的特殊需要，還有因為他們特殊需要而產生的心理及情緒需要，倘若欠缺了個人生活，規劃是不完整的！
他們的生涯規劃需因應個案的特質，分七個範疇：一、身體健康，二、個人自理，三、情緒處理，四、消閒娛樂，五、人際社交，六、學習進修，七、就業工作。有些個案可能需要較多時間處理身體健康及個人自理，有些個案需側重學習進修及就業工作。事實上，每個個案於這些範疇會有不同的比例。
引導 SEN 學童在個人生活進行生涯規劃不可或缺，他們因先天或後天的障礙，相比一般人有較少的選擇。若果能讓他們學習一些有治療元素、自娛成分，甚或職業成分的活動極有意義，例如：園藝、繪畫、戲劇、舞蹈、游泳、音樂等，這些都適合一些不善語言或學習成績欠佳的人士抒發情緒。
為SEN學童發掘興趣
若能將他們需要治療的元素與自娛的可能結合，便更容易發展潛能，吸引他們投入時間及資源；若將他們自娛的活動與自我實現的職業發展結合，便可找到更多日後生存及事業發展空間。為他們生涯規劃，教師需要物色一些能「連消帶打」或「一舉數得」的項目，幫助他們更早及更有毅力地發展他們可以參與的活動。
SEN 的學童因為情緒或行為問題需要治療，單以語言輔導難以收效，需要一些不需太多語言、讓他們可以實質參與的過程，以釋放負能量。例如弱智人士的園藝治療、自閉症的繪畫治療、精神康復者的舞蹈治療、過度活躍症的游泳治療等，他們都可以有機會通過這些活動，改善日常情緒及行為，建立更正面人生。當他們在這方面康復以後，仍可繼續這些活動，作為個人消閒的益智活動，及與一般人一起生活及交往的方式。
若他們能發掘自己在這些方面的興趣，便可繼續鑽研，甚或成為職業，如自閉症患者表演沙畫、精神康復者參加舞蹈演出、過度活躍症擔當救生員、智障人士從事園藝工作等，過去都曾有一些成功的例子，但這些例子要成功複製，實有賴在成長過程中，進行全面的生涯規劃。
當家長或教師為 SEN 的學童選擇治療方法或消閒活動時，也許可以同時加入讓他們自我發展的概念。雖然他們開始參與的時候，大家未必能看得出這種潛質或機會，但若他們需要做治療，我們不應只看眼前即時的治療，亦不應將治療與成長發展分割，反而更應選擇一些貫通治療到自娛，然後有自我發展的類別，這就是 SEN 學童的生涯規劃，是重要的藍圖！
（封面圖片：亞新社）
