數學建模，作為解決現實問題的有效工具，其在中國內地的教育體系中已深耕多年。自本世紀初，中國內地高等院校便開始強調數學建模的重要性，將之納入教學大綱，並逐步向中學階段滲透。各大高校紛紛開設數學建模課程，並積極組織學生參與全國甚至國際數學建模競賽，學生在實戰中鍛煉能力，於理論與實踐之間架起了一座橋樑。此外，多項政策亦提倡創新教學方法，推動數學建模成為推動學科綜合與創新思維的核心部分。透過這些努力，數學建模教育在內地已取得顯著成就，培養出眾多擅長利用數學工具解決實際問題的人才。
香港中小學數學建模教育的現況
香港教育局近年來開始推行數學建模教育，尤其是在中小學階段。這項舉措主要是為了培養學生的批判性思維、問題解決能力以及數據分析技能。然而，觀乎現況，香港在數學建模教育方面還處於起步階段。與內地相比，香港的學校普遍缺乏足夠的教學資源，包括專業的教材和經過培訓的教師。教師在數學建模方面的專業培訓不足，使得難以在課堂上有效引導學生。
再者，相對於內地的大力推廣與資源投入，香港在這方面的資源配置相對有限，學校與教師在實施上缺乏足夠的支持與鼓勵。在教育資源方面，內地的學校通常配備有專門的數學建模教材，並由經驗豐富的教師授課。此外，內地的教育部門也重視教師的專業發展，定期舉辦教師培訓和工作坊，以提升教學質量，這方面香港和中國內地存在明顯差異。在課程設計方面，香港的數學建模教育還未能完全融入主流課程，多數情況下作為補充或興趣小組的形式出現。相比內地的教育系統，這需要政府、學校和社會各界的共同努力。
建模教育 始於足下
香港的數學建模教育若欲起步，當從完善教師培訓與課程設計着手。首先，教育局應提供專業的數學建模培訓，增強教師的專業能力與信心。其次，學校可以初步在數學與剛從常識科中分拆的科學科課程中融入建模元素，逐步引導學生從具體事例中抽象出問題，並使用數學工具進行解答。此外，加強與高等院校的合作，邀請專家學者進行講座與研討，為師生提供更多學習的機會與視角。
其後，我們需要借助內地豐富的教育經驗，建立一套完整的數學建模教育體系，包括專門的課程標準、教學大綱及評估方法。進一步擴大數學建模在學校的影響力。同時，鼓勵學校與企業、科研機構合作，創設真實的問題情境，讓學生在解決實際問題中學習與成長。此外，教育局應該定期評估數學建模教育的實施效果，並根據反饋調整教學策略與資源分配，確保教育質量的持續提升。
建模教育的展望
香港的數學建模教育應致力於培養學生的創新思維和解決問題的能力，使之能適應未來社會的多樣化需求。透過數學建模，不僅提升學生的數學素養，更重要的是培養他們的批判思維、團隊合作與跨學科整合能力，這方面可與現在正在發展的STEAM教育並行發展。
學校教育應與時俱進，使數學教育不再局限於書本知識，而是成為學生解讀世界、創造未來的重要工具。數學建模在中國內地已見成效，若我們能借鑑內地的經驗，結合自身的教育特色，推動數學建模教育的全面發展，必將對提升學生的綜合素質與創新能力產生深遠影響。時也，勢也，香港在數學建模教育的道路上雖然起步較晚，晚來遲到未為晚，重要的是以最適合的方式，把握現有機遇，開創屬於未來的教育新篇章。
