筆者2006年9月從校長工作退下來，很幸運地可以在培訓校長的工作上有兼職參與的機會，十多年來，認識了不少校長，也從他們身上學習了很多。 有機會的時候，我會把他們優秀的特質與同工們分享。今天在此介紹兩個例子，一個是資深的校長，一個是新晉的校長，各有可以學習的地方。
質疑而非服從
在校長班工作的時候，我會邀請優秀的校長主講一些課題。作為班主任的我，一定全程旁聽，並在完結前作些分享，也邀請學生就一些關注點展開討論。
這位資深校長的講題是「學校領導」。作為旁聽的我，與學生一樣，事前並不知道講者想說的內容，其實這更增加了我旁聽的興趣。這次令我印象特別深刻的是，他説：「在校務會議裏，在討論我想推動的一項新政策，在會議過程中，若沒有多於3個教師對我的論述、理據提出質疑，希望我能說服他們的，我不會堅持推行那項建議。」乍聽之下，我很懷疑講者的論據，領導人若想推行一項工作，沒有人反對，不是更好嗎？但聽了他的解釋之後，我撇除了疑問，只剩下了「佩服」兩個字。他繼續說：「若老師完全沒有質疑，一是他們不理解工作上有機會遇上的任何困難，亦不了解校內老師們的能力負荷。二是他們只是服從權威，不敢質疑校長的決定，這樣，事情也是不會輕易成功的，我便會把建議暫時擱下，留待更好的時機。」
在深入了解後，我和學員們都更了解講者的胸襟及智慧，他的着眼點不在老師的服從，而是推行時的困難及老師們的向心力、擁有感，未經過討論，甚至爭辯的事，隨意的便決定推行，成功率很可能打了折扣。
最近看了一些介紹《逆思維》（註1）這本書的評論，我更明白上述講者希望透過科學論證，討論，探求事情真相，而非權威式去推展或盲目跟從。
遊戲式入職輔導
在學會（註2）的活動裏，每年6月都會舉辦新任校長座談會，邀請已擔任校長3年左右的新校長，向候任校長，擬任校長分享出任校長的心路歷程及心得。我今天介紹其中一位講者的分享。
她說，出任校長後，發覺每年為新老師做入職輔導都十分吃力，且效果不佳，自己及資深主任，努力為新教師講述新學年開學注意事項，無論講的怎樣努力，聽的如何入神，但開學後往往發覺新老師都有如學生背書後「水過瓦背」一樣，做起事來，失準遺漏之處頗多。經過兩年的痛苦經驗，講者說她去年開課前用了一個嶄新的入職輔導方法，為新老師服務。
她與主任們特別布置了多個課室，用開學時教師要留意及準備的事項，類分多個主題，布置了不同場景，用遊戲及計分的表達方式，由新教師個別進入不同課室去了解老師應辦事項，利用走迷宮，選對錯計分等方法，做新教師活動。教師可重覆在不同課室多做幾次遊戲式學習，以熟習開課時要處理的問題。後來發覺新老師學得開心，而效果也十分良好。
我個人覺得這位校長十分有創意，並具備包容心。她虛心去了解到新教師可能未能從台上講者講、台下聽眾聽的方法，或備忘錄的文字去了解實際環境。改用遊戲方式，加入對錯思考，計分自評的方式去學習，更符合新老師的學習心態。
這位校長在總結時說，這個方式，不但讓新教師受益，而且讓學校可以人性化地反思及更新硬繃繃的開學事務規條，與時俱進。
校長的責任是透過不同持份者去合作完成學校工作，若能與同行者加強溝通，不斷互動，必然事半功倍。
註：
- 《逆思維》的作者是華盛頓商學院最年輕的終身教授亞當·格蘭特（Adam Grant），書中告訴我們重新思考的方法與重要性。作者指出一般人在思考和談話時，會進入3種職業心態：傳教士、檢察官、政治人物，都希望別人支持自己的政治理念，其實有相對錯誤的風險，作者建議我們用科學家的心態，與對方一起思考、討論和驗證。（取材自平安文化出版，簡秀如譯本）
- 這裏說的是香港初等教育研究學會及香港小學教育領導學會。
