前兩天的傍晚，日落西山，華燈初上之際，我在地鐵遇上一位多年不見的學生，她現於一所中學當老師。看見她的時候，驚見她倦容滿面，沒有昔日的神采。問她的近況，她說很忙，特別在開學的日子，忙於處理班務——追收暑期作業、收取各式各樣的回條、定班規、選服務生、為校際朗誦比賽而繆謀……這一連串的工作，在開課兩周內，驟然而至，加上踏入第二周，開始正常上課，這兩個星期，實在吃不消。
一班之CEO 首應知人善任
看到她的情況，也就想起老師的偉大，在於「燃燒自己，照亮別人」。可令她身心疲累的，是一連串的班務及校務，這一連串的班務，照亮了誰？班主任作為一班之管理者，一班之 CEO，是不是什麼東西都應自己扛？筆者從教多年，佷多時發現有些班主任雖事無巨細，親力親為，卻往往吃力不討好；而有些班主任卻能輕鬆的把事情處理好，其原因是他們知人善任。
漢‧班彪《王命論》：「蓋在高祖，其興也有五：一曰帝堯之功裔，二曰體貌多奇異，三曰神武有征應，四曰寬明而仁恕，五曰知人善任使。」班主任雖不是一班之王，但身為一班之 CEO，要「興班級」，知人善任，是非常重要的。
三國時期，數高智慧的 CEO，非諸葛亮和司馬懿莫屬了。諸葛亮事事躬身，親力親為，結果，在他去世後，蜀漢很快就滅亡了。相反，司馬懿非常注重對下屬的培養，遇到問題，讓他們各自解決。結果，曹魏江山落入司馬家族之手。這告訴我們，管理者是否善於培養人才，某程度上是事業能否長久的因素。
由此，我想到班主任，班的CEO，若能把自己的角色從「什麼東西都自己扛」的勞工，轉變為學生身邊的觀察者、指導者，放手讓學生處理一些班務，為他們搭建自主管理的平台，培養他們的自我管理能力，除了可減輕自己的工作外，更能培養學生的責任與使命感。
讓學生以當助手為榮
因此，班主任若要將班級工作做得有聲有色，就得調動全班學生的積極性。在管理班級的同時，培養一批優秀的「助手」學生，樹立正確的「助手」觀。要樹立正確的「助手」觀，班主任得建構學生有「能當老師的助手為榮」的意識，並且要創造輕鬆愉悅的環境，讓每個學生盡享當助手的樂趣。
引導學生成為「得力助手」。首要增強學生成才的內驅力，讓他們相信自己能夠勝任「助手」之職。其次，要讓學生發現自己在班中，並不是微不足道的人，自己也是有優秀的一面，也能成為一個「全能助手」。最後，鼓勵學生「才以致用」，讓學生在為班務工作中盡展才能。
我們相信人人可教之餘，也該相信每個學生都是「我們的助手」。也許我們的學生並非是天才，但極有可能他們是在某一方面有特長、某一領域具有潛質。我們不宜以成績高下作為當「助手」的考慮。資優學生，並不一定能為同學服務。作為班主任，假若我們能以信任、賞識的態度，贊許的目光，放心讓學生處理一些瑣碎的班務，相信他們最終會成為自己的得力助手。
各位，為什麼不做個人盡其才的班主任呢？
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