中國文化源遠流長，主流是儒家思想。尊師尊重深入中國人心，當然對教師的教學及品德要求亦頗高。這或許是東方文化的特點：社會尊重教師，教師地位祟高，家長會用不同方法禮待教師；絕大部分家長都服從學校及教師的要求，在家中教導子女，亦全面配合。
家校合作可破可立
筆者1987年到英國深造教育，得知當時的英國，流行家長參與學校的事務及行政，成立家長教師委員會是家常便飯。這對成長於中國人社會及主修主中國文學的我產生很大衝擊，感到極之新奇；後來認識更廣闊的世界文化及教育制度，就得知這是必然走勢，更符合教育理念。
今天差不多所有學校都有家長教師會，全面鼓勵家校合作，民主氣氛已直接引起教育界各種變化，如落實校本管理，校董會包括舊生代表、非教育界別的專業人士、教師代表及家長等。事實上香港已有很多極成功之家校合作事例，雙方在日常合作可能產生的問題，也值得大家關注。這方面運作成功，就成為教育的助力，否則便會形成阻力！
監察教師 同時保留教師尊嚴
家校能否合作，可見於生活細節。最令人擔心的，是家長在子女面前高談闊論教師不是。假若是中學生，亦無可厚非，因為他們心智已經成熟，有判斷能力；假若他們在唸幼稚園，理解力未必完整，家長這種習慣，會不知不覺削弱教師在學校指導子女的公信力，當他們升讀小學後，未能養成尊師重道的習慣，可想而知。
事實上，教師的專業水平或行為操守需要監察。聖人都會犯錯，更何況一般教師！為保證學校提供優質教育，家長可以持續發揮監察作用，留意教育的漏洞。若教師堅守以往觀念，認為教師權威至高無上，肯定會很難適應。現今教師的心態需要調整，接受監察才是教育之福。
要監察教師，又要保留教師尊嚴，就如兩夫妻要處理婚姻問題，都應該避免在子女面前爭吵，目的是維護對方在子女的尊嚴。當子女反映教師的不是，或家長懷疑教師犯錯，均應該查究問題根源，第一時間向教師或校方了解來龍去脈，然後與其他家長搜集資料。大致看清楚情況，才可直接與子女探討問題！
家校合作 而非袒護子女
另一方面，遇到教師反映子女在學校有學習或行為問題，家長也應態度冷靜。日常教學過程中，教師會發現學生有偏離常模的行為，或影響他們學習或成長的事項。當教師向家長交代，家長可能感到家教水平受到挑戰，未必認同學校的觀點。然而家長可以想想，教師為何針對自己子女？須知教師可以提供另一角度，讓自己了解子女的發展。家長與教師應該合力分析問題根源，共同尋找解決方案。
當子女被記缺點或大過，現代家長會花盡所有時間資源，為子女洗脫罪名，希望大事化小，小事化無。家長的出發點，是為了子女未來發展，不希望污點影響他們升學，值得欣賞。然而若家長未能與學校配合，子女守規的意識能否加強呢？避免責罰的後果，是家長絕不想要的。
鐘擺走向兩個極端。以前的孩子，的確可能受到教師不合理對待，受了屈辱未能平反。反之，現今也有家長的申訴，是不合理的。子女犯了錯誤，仍要千方百計維護，掩飾過錯。究竟應該採取什麼態度、怎樣做才能找到平衡點呢？
中國文化制度可能有問題，亟待改善。現在家長也嚮往西方教育，給予子女較大的成長空間或自由度。究竟西方教育有沒有問題呢？大家看看校園槍撃案或他們的經濟狀況，便可反思他們可能的盲點！
家長要反思自己有沒有法治精神，絕不應未經詳細調查，便認定問題的因由、斷定責任誰屬。家長應尊重學校的教育準則，例如小學家長，即使想為子女爭取自備午餐，事實上每個人亦有不同口味，但帶備食物，可能就會減少適應群體生活的機會。在學校，應該有另一種鍛鍊吧！
學校始終是群體生活，着重大我紀律，假若家長期望子女有個人特色，在家中容許他們有自己的生活模式，發展小我個性，絕對可以接受。然而，若家長要求學校採取自己的個人準則和做法，可能會失去平衡孩子心理發展的教育。家長必須三思！
