筆者丟下粉筆多年，對於現行中學的語文教科書選用哪些名家之文章作為教材，實不清楚。據知最新版之中學語文教科書，已絕少選用近代和現代作家的文章作為教材了。雖然如此，但筆者相信，目下的中學生對冰心和魯迅還有一點認識。他們認識冰心可能是讀過她的《寄小讀者》；認識魯迅可能是他的〈一件小事〉；至於「他」，香港的教科書從沒有選取「他」的作品作為教材，認識「他」或許因他的名句「數風流人物，還看今朝」。同學對他們的感覺，只是文章的作者，和教人作文無關。筆者最近翻閱《作文教學論集》，卻意外發現冰心、魯迅和「他」都曾透過自己的寫作經驗教人作文。
寫作的十個問題
《作文教學論集》，收錄了冰心一篇題為〈寫作經驗瑣談〉的文章。文章記述了冰心一次應邀出席一個語文學習講座，就自己的寫作經驗，回答參加講座的老師提出關於寫作的十個問題，這十個問題是：
- 怎樣確定文章的題目？確定題目時應注意哪些問題？
- 怎樣確定一篇文章的中心意思(主題)？怎樣圍繞中心意思來寫？
- 怎樣根據文章的中心意思取捨材料？
- 怎樣使文章的結構嚴謹而不鬆散？
- 怎樣把一件複雜的事情有條理寫清楚而又簡明扼要？
- 怎樣把文章寫得生動活潑而不平板？
- 在一篇文章中要列舉許多事實時怎樣避免記流水帳的毛病？
- 怎梾把文章寫得簡短？
- 怎樣修改自己的作文？
- 怎樣練習寫作基本功？
對於如何解決這十個寫作的問題，冰心沒有提出具體的答案，她只透過講述自己三篇作品的寫作經驗，就構思、取材、內容取捨及修改的過程，回答了題目1至9題。至於「怎樣練習寫作基本功」，她的答案還是跟我們告訴學生一樣，要「多讀」和「多寫」，不同的是她提出多讀多寫時，特別提出「要有挑選的眼光」、讀的時候「要有標準」和「厚今薄古」。
筆者相信，這十個寫作問題，幾十年後的今天，仍舊困擾着我們的語文老師。或許要有效的處理這十個「怎樣」，最佳的方法是老師作下水文，以自己的寫作經驗與學生分享，帶引學生掃除這些寫作的障礙。
創作要怎樣才會好？
相對於冰心，魯迅跟人談寫作並不認真。魯迅與人談寫作作為主要內容的一篇，是載於《魯迅全集‧二心集》的〈答北斗雜誌社問〉一篇書信。這篇文章是魯迅對雜誌社向他提問「創作要怎樣才會好？」的覆信。文章極簡短，只列出下列八點：
- 留心各樣的事情，多看看，不看到一樣就寫。
- 寫不出的時候不要硬寫。
- 模特兒不用一個一定的人，看得多了，湊合起來的。
- 寫完後至少看兩遍，竭力將可有可無的字、句、段刪去，亳不可惜。寧可將可作小說的材料 Sketch，決不將Sketch的材料拉成小說。
- 看外國的短篇小說，幾乎全是東歐及北歐作品，也看日本作品。
- 不生造除自己之外，誰也不懂的形容詞之類。
- 不相信「小說作法」之類的話。
- 不相信中國的所謂「批評家」之類的話，而看看可靠的外國批評家的評論。
魯迅先生的回答非常直接，只列出上列八點，並沒有作出解釋。倒是「他」抽出了當中第1、2、4、6這四條，引用在「他」的一篇文章，並作出闡釋。
針對第1條，「他」的闡釋是寫作的時候，不要只看到一點就寫，要多看看。比如在記人的文章，對所記的人物，只看了一眼，沒有針對所記對象的特點就下筆，這肯定是寫不好的。
對於「寫不出不要硬寫」，「他」的闡釋是若自己腦子裏沒有什麼東西而不去做調查和研究，就提筆「硬寫」，這是不負責任。同學作文覺得辛苦，就是因為沒有準備而硬寫，寫作前的準備與積累，是必要的。
對於第4條，「他」以現在（指當時）的事情和問題很複雜，有些事情甚至想三至四回還不夠。魯迅說寫完後「至少兩次」，「他」認為不妨看它十多遍，認真地刪改，這是做文章的起碼知識。的確，我們的同學在完成作文後，或收到老師的發回的批改後，很少「再思」或「修謄」。
對於「不生造除自己之外，誰也不懂的形容詞之類。」「他」指出文章是給別人看的，若「生造」的東西太多，特別是在長句滿是讀者不懂的形容詞，讀者看不懂，功夫也就白費了。
「他」是誰？「他」是毛澤東。你有看過他的《反對黨八股》嗎？
古時讀書是為了寫文章，寫文章是為了考科舉。今天雖然沒有科舉考試，可DSE中文考試仍然脫不了作文，高分的文章除了要「意念明析，中心突出」外，更要「有文采，構思新巧，表達靈活，觀點深刻，內容豐富，題材新穎，寓意深遠，說理透徹，感情真摯，描寫細緻，情境交融，情理兼備」，這較之古時好文章以的「傳道以明心」的要高得多。同學要拿高分，除了要有優良的思維和語文表達能力外，更要有「一粒沙裏看世界，半瓣花上說人情」的觸悟與煉意能力，參看名家寫作經驗，絕對有助提升同學在這方面的能力。
