情意或情感教育（affective education）很難透過直接施教達成，更好地可以在團體活動，體驗式學習中進行，而學校集會、典禮，例如開學禮、畢業禮、周年慶典、運動會、特別聚會等場合，除了活動及節目內容（programme）為學習環節外，各種情境的安排，如音樂、歌曲、布置、儀式、標語、口號等，亦是重要教育元素，尤其在施行情意教育方面。美國教育學大師威廉柏其（William Purkey）提倡啟發潛能教育（invitation education，IE），指出教育的過程與成果同樣重要，刻意安排一些情境與活動，可啟發學生的潛能，當中包括所謂的5P，即政策（policy）、程序（process）、人物（people）、活動（programme）、地方（place）。情意教育亦可在此開展。
限於篇幅，本文集中討論校典禮上運用音樂進行情意教育，激發學生內心追尋善美的潛能。
凝聚激勵 團隊歸屬
筆者任職中學校長時，在開學禮、畢業禮或重要典禮的進場及退埸儀式中，均播放古典音樂。用得較多的有兩首：英國作曲家艾爾加（E. Elgar）的《威風凜凜進行曲》（pomp and circumstances）第一號的中段；美國作曲家科普蘭（A. Copland）的《平凡人的號角》（Fanfare for the Common Man）。
前者在1905至1934年間創作，共6首。此首最著名。填詞成曲的《希望與榮耀的土地》是英國愛國歌曲，是為英王加冕讃歌的終曲。每年倫敦暑假的逍遙音樂節最後一場必奏曲，到時埸內外擠滿人，奏唱此曲時氣氛熱烈。以此作為典禮進或退埸曲，每每能凝聚會聚情緒，聯想到莊嚴壯美場面。
後者創作於1942年第二次世界大戰期間，作曲家藉此獻予在戰爭中奮鬥不屈，以至犧牲性命的戰士及大眾。全曲三分鐘，只用了銅管樂器及敲擊樂器，帶出莊重肅穆大氣磅薄的氣氛。在1984年洛杉機奧運開幕式，以及在美國民主黨全國大會開幕式上演奏。
兩首樂曲均有凝聚人心，激勵士氣，加強團體歸屬的果效。大家想像一下，當大會司儀鄭重宣布典禮開始，音樂奏起，全體肅立，各主禮嘉賓在學校管理層陪同下隨隨步進。各會眾均以一種莊重期盼心情，預備盛典。當中傳遞的訊息是樂觀積極的，是對學生成就的欣賞，對老師栽培的感謝，對學校工作的肯定。而當典禮結束另一樂曲奏起，會眾肅立，嘉賓退場。大家帶着愉悅、滿足的心情離開。典禮主角的學生，會產生積極向上、感恩與榮耀的感受，促進情意上的提升。當然，也要典禮各方面配合得宜，時間長短適度才成。
美好樂曲 帶出善美
筆者與樂友討論此話題，有幸得到他們提點，指出有另一些適合典禮的樂曲。我聽過後深有同感，也略作介紹：
- 艾爾加的《威風凜凜進行曲》第四首中段。此曲在1907年英女皇大廳首演，其後多次演出亦大受歡迎。在二次大戰時，此曲被配上歌詞，成為著名的愛國歌曲：《自由之歌》。在1981年，查理斯王子與戴妃婚禮上，也用此曲作退場曲。
- 西貝流士的卡瑞利亞（Karelia Suite）的《間奏曲》，是作曲家替一套歷史劇配樂的其中一曲，具有雄壯氣勢，聽之頓感心境開闊，精神振奮。
- 華格納的唐懷瑟（Tannahauser）歌劇當中的《節慶進行曲》（Fest March），即第二幕歌唱比賽中的進埸曲。全曲壯麗堂皇。樂友稱以上各曲有攝人氣勢，富學院味，信焉。
當然，典禮的成功的情境教育元素，還包括適合貼題的布置、道具、燈光、背景、儀式，總體地讓參與者感動，經歷比較深刻的精神、思想上正面的體驗。如果只視這些典禮為例事公事，只求暢順，走過場便算，會錯過一次教育機會。一個學生在學校度過6年學習生活，參與多少次典禮、集會？刻意悉心安排，帶出各種善美價值，情境觸動心靈，日後活動內容忘記了，但那場境、音樂、激動一刻，也許會埋於心底。
後記：閱讀本文，最好同時逐一聆聽上述樂曲。如今在YouTube搜一下，定會找到不同演繹版本，並配以適當照片與圖片。讀者試代入會眾身份，想像自己為師生或嘉賓一員，體會下是何種心境吧。
