科技之變
「2019年是5G通訊元年」，這已是科技界的共識。中國大陸早在四、五年前大力推動「互聯網+教育」，現時教育界更想借內地5G發展的優勢，進一歩探討未來教育的創新模式。內地教育學者朱永新提出：「5G賦能教育」、「5G改變教育」、「5G推進教育公平」的願景，期望出現工具與技術的改變、教學模式的改變和學校形態的改變。1971年美國加州大學洛杉磯分校阿爾伯特‧梅拉賓教授（Albert Mehrabian）提出的「梅拉賓法則」，指出溝通中人們產生深度記憶的約有7%取決於談話的語言和內容；音量、音質、語速、節奏等聲音要素佔了38%；眼神、表情、動作等形象因素佔比55%。所以美術教育也要在這幾方面，積極思考用「視覺」硬核，借助科技開啟創新教育的5G時代去追落後。《中國美術報》6月份第18期，也以「5G來了，藝術何為？」作封面主題。文稿提到有愈來愈多的藝術家突破了美術的界限，攝影、視頻、文字、裝置、雕塑、紡織品、程式設計作品，都有利用智慧型機器人、3D列印、體感技術、虛擬世界、雲計算等新科技，進行創新表現的創作。美術教師要認識到出生於科技時代的學生，他們對於網路、對於科技比我們有更多的興趣和「天賦」。在科技的時代，我們就像是「技術移民」，我們懂得不如「原住民」多，適應不如他們快，但是這是個讓「老師」更像老師的契機，我們可以介紹和組織資源給學生。現時只要回答：你的藝術教育裏，科技出席了嗎？
行業處境
縱觀香港和內地美術教育，不要說科技準備，個人所見，連基本的課程和教學安排都未如理想。特別是校外美術教育機構，不論大小規模，單從個人收集的資料及網頁資訊，基本上都存在：學習模式守舊，課程體系無序，美術教材陳舊，教學目標偏狹，教學重點散亂，課堂教學因循，出現「套路化」、「劇場化」等等情況。「中國教傅」（教育師傅）馬雲批評：教育科技將機器變成人，教育卻將人變成機器；而傳統美術教育將學生變成車間技工，連機器都不如。個人除了一直在推動「校本美術課程體系建構」外，也倡導多元教學策略，以期有效達成多元學習目標。目前常用的教學策略就有：情境學習、體驗學習、綜合學習、合作學習、議題為本學習、問題為本學習、科技為本學習、遊戲為本學習等等可供選擇。當然，STEAM教育，可以是一種學習策略，也是一種創新跨學科綜合學習課程模式。
全優空間
教育規劃基本包括「學習效果」和「支持系統」兩部分，課程和教學屬於後者，當中還有「標準和評價」、「專業教師發展」和「學習環境」。「學習環境」更是近兩、三年教育專業開始關注的熱點，也是探討未來教育規劃的一種配套支持要素。未來學校會變成什麼樣？專家們認為，學校將成為一個以課堂為點的全球交流網路。未來課堂時空愈來愈大，自帶設備真正實現個性化學習。「明星導師 + 智慧輔導者 + 助教式教師」將構成未來教育的師資網格，並且會有協力廠商的多方位參與。傳統教室已經遠去，學科教室才是未來！未來美術學習空間如何建構？如何有利藝術創意教育？如何拓展學習延伸？筆者多年前已利用是由「優質工作生活Quality Working Life（QWL）」理論借用而來的「優質學習生活Quality Learning Life（QLL）」去做規劃。比較詳細的論述可參考2019年7月20日，本專欄第二篇文稿：《藝術學習空間優化的思考──《亞太創藝談》。重點是關注美術學習空間使用者──學生和教師在保證學與教效能的需要。同時融入自創的「TＱ（全優全人）創意學習方案」，對學習形式、學習策略、學習空間、學習支持等範疇去進行優化建議。
亞太創藝談之六
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