千禧年代，進入科技及網絡發展新世代，全球社會及經濟規劃，出現關鍵性改變。因此，各國政府都開始對教育及人力規劃進行全新變革，提升國民應付未來，以及和其他地區發展競爭的能力，香港教育部門都不會例外。
世界各地的教改和課改，當然會有各自的考慮和焦點，筆者有機會參與其中的規劃過程，也有對全球不同方案探究。簡單總結，全球教改和課改的核心理念，包括藝術教育，重點與規劃離不開：「人本與人文教育；創新與創意教學」兩個層面和四個重點。香港的課改主題就是：學會學習，目標是培養學生：「樂於學習、善於溝通、勇於承擔、敢於創新」，創新與創意是四大四標之一。同時強調培訓九種共通能力（Generic Skills）：協作能力、溝通能力（communication） 、創造力（Creativity） 、批判思考能力（Critical Thinking） 、運用資訊科技能力、運算能力、解決問題能力、自我管理能力、研習技能。其中首要關注的3C，和促進學生創意表現，關係密切，也是現代藝術的創作基礎。
比較四地「創意教育」策略
經過多年推動創意教育，不同地區產生不同的特色。浸大兒童發展研究中心，2012曾做一項「四個華人社會的創意教育政策及策略分析」：研究指內地、香港、台灣、新加坡，均意識到創意是未來知識型經濟不可或缺的力量，並先後發表「創意教育」政策文件。包括內地《面向二十一世紀教育振興行動計畫及高等教育法》、香港《學會學習──課程發展路向》、新加坡Towards Thinking Schools，以及台灣《創造力教育白皮書》。有關內地方面，研究指當局主要偏重於科技研發上的創意，而且只集中在高等教育層面，未夠多元化。香港「創意教育」則滲透在各學科之中，但只限於中小學，到了高等教育則沒有繼續發展，被指欠缺持續性。新加坡側重課程規劃，刪減三成傳統內容集中創意探究學習。比較四地「創意教育」策略，發現於架構上以台灣做得較好。因為台灣把「創意教育」獨立成一個政策，在各縣市、社區推動，覆蓋面廣泛。
筆者在香港和內地推動藝術創意教育的經驗，很多教師會感覺無從入手及未能掌握藝術創意表現的標準。於是提出可以從：培養個性、 關心生活、 敢想敢說三個層面進行課程規劃和教學設計。另外，藝術學習和創意促進有最密切和直接的關係；同時創意教育最重要是在幼兒階段開始關注，並且可以從繪本教育向藝術學習伸延。筆者在2013年也開始推動一項「閱讀藝術」教學模式，目的是體現「閱讀 + 藝術＝創意」這種學習成效（詳情可在www.ace-ae.org網頁瀏覽）。
亞太創藝談之四
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