周末和節假日，資優生們接受高難度的資優課程。可是到了星期一，他們又會穿上校服，坐進普通課室。
經常有人問資優生，上課會不會覺得很悶。的確，對於習慣高速思維的資優生，普通課堂緩慢的授課節奏的確是一個考驗。難免有些資優生選擇看自己的書，有些忍不住昏昏欲睡，個別的甚至可能滋擾課堂。
爲了尊重老師和課堂，我會盡力專注於老師授課。由於平時在短時間吸收大量知識，正好利用這時間重溫梳理一下，並試圖就課題進行一些歸納和拓展。有時候也會從其他角度欣賞老師講課，例如解釋問題的技巧，又或者書法特點。剛升上中學時，習慣了港隊訓練時搶答的形式，總是快速回答老師的提問。後來經老師提醒，才懂得要尊重反應有差異的同學。數學考試時，一般我都剩下大量的時間，於是就會寫下同一題目的多種不同演算方法，給老師增加了不少工作量。
系統性課程有助培養資優生
目前香港的資優教育基本上都是在常規教育以外以增潤形式進行，這無疑加重了資優生的負擔。一方面要完成學校的課時、作業和考試，另一方面又要接受具挑戰性的資優課程，甚至高強度的訓練和海外賽事。為了參與港隊的賽前集訓和國際比賽，我高中三年便往往離校數個月之久，回校考試後，派卷時都未能出席。雖然資優生各出奇謀，遊走在學校和資優學院之間，但是如果能夠設立一些更系統的課程，相信對資優生的培養或許更具成效。例如讓某個範疇的資優生加速完成這個範疇的普通教學內容，並挑戰更高階的知識，以此替代學校這個科目的課時和成績等。
另一個經常聽到的問題是資優生應不應該跳級。對於這個問題，沒有固定的答案，每個資優生都有自己的考慮和抉擇。很難說哪種方式最好，只可以說，哪種方式最適合自己。大家熟悉的數學神童沈詩鈞九歲上大學，如今13歲就將升讀博士，相信他定會在數學研究方面大展宏圖。另一位資優生何凱琳16歲進大學讀醫科，四年後發現志不在行醫，決定改學心理學，由大學一年級從頭讀起。當我在國際物理比賽中獲獎之後，也有機會提前進入大學，但經過仔細思量，我選擇繼續完成中學學業。主要是希望在轉入專科學習之前，自己能在知識、人際關係、領導才能等各方面獲得更加全面的發展，在適當的時間進入一所適合自己的高等學府。
一般來說，資優生並非「全才」，他們只是在某些範疇領先同齡人，所以常規教育和校園生活有助於他們的健康成長。如何設計一套系統的資優課程，使資優生在擅長的領域加速發展的同時，又不必完全抽離同齡人的學習圈子，是香港資優教育面臨的挑戰。
2013年3月22日
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（稿件獲信報出版社授權轉載）
