拯救險被殺校的中學

我曾有幸獲邀擔任一間面對縮班殺校威脅的學校校長五年，直至今天那所學校仍有足夠生員，成功扭轉縮班殺校命運，讓我的教育生涯增添生趣，讓我的教育使命顯得更有意義。服務該校讓我實踐教育夢，結合理論與實踐，學習扭轉弱勢學校結束經營的命運。

根據教育理論，學校的成功或失敗有許多因素。只有不斷尋找突破、努力自我更新、自我完善，快人一步革新學校，提升學校執行力，讓學生、教學與非教學人員、校長、以至整間學校所有人員，都裝備好「硬知識」、「軟實力」，才能與人一較所長。要成功改變，領導者一方面須認真學習教育改革及有效的學校領導原理，另一方面亦須通達如何有效推行學校改進的過程，準確掌握學校的現況和學校發展的需要，去訂定校本改革先後序。

該校是所職業訓練學校，由政府於60年代透過教會辦學開設。當時香港正值工商業發展起飛的時候，技術工人比較缺乏，有職前訓練的技術工人十分吃香，學生受訓後馬上可以到職場任職，而且技術好、工作態度佳，甚受到工商界老闆歡迎。所以，該校是當年香港文法學校以外最受歡迎的學校之一！

積極從各層面着手推動學校改革

然而，以我入職初期的觀察，該校雖不至於是「失敗」或「完全失效」的學校，但以學校的生員背景和學生整體表現來說，該校屬於「弱勢」或「表現欠佳」的學校。當年學校亂象頻生，學生出席率不足，學習態度惡劣，到處可見狂放不羈、尋事挑釁、抗拒權威、不守紀律的學生臉孔。試過一天有70、80人遲到，部分學生更於午膳時間才回學校報到。學生對師長無禮、破壞紀律，把犯錯當成習慣。也曾有學生結黨在校園外生事，亦曾有黑社會少年在校門外尋仇滋事、恐嚇，校舍設備屢受破壞，學生對學校沒有歸屬感！當年許多老師更陷入教學信心危機，不敢面對或硬碰學生的嚴重違規行為！

加上大環境已改變，適齡中一人口按年下降的惡劣形勢下，當務之急是變革，如何在短期內強化學校的「改革力量」，無論從學校層面到課室層面都要全面提升及推行！借用英國於21世紀初的成功學校經驗所述：「沒有重建學校秩序（discipline is restored）和打動家長愛護及支持學校（parents are engaged）的因素在先，什麼也做不了⋯⋯扭轉學校的四個成功要素包括：領導與遠象（leadership and vision）、提高期望（raising expectations）、優質教學（better teaching）和改善學生紀律（improved discipline）」（Taylor & Ryan, 2005: 64-65）

不過，在優次方面，據 Hopkins（2007）對如何創造更偉大學校（What makes a great school？）的理解，當學校的內部條件、教師和學生準備度或稱改革力量和硬件設備尚未成熟前，大力發展學與教是難以取得即時成效的；倒不如先將資源集中放在結構性的改變，包括從兩方面入手：一邊是提升學校層面的條件，一邊是積極改善課室層面的條件；例如改善工作與學習環境、改善校舍設備、增加課時、增加教師人手比例、引進校外資源、改善行政架構與訂定清晰工作流程等屬學校層面的條件；改善課室層面的條件方面，例如給空間教師去調整課程與教學策略、增加師生互動、建立緊密融洽的師生關係、獎賞表現積極的老師和學生、改進學生學習策略與自學能力、增加學生學習機會和提供多元化課外活動、改善課室環境設備、開放校園及減少不必要的測考和工作程序等，使學校的短期發展目標容易見到成效。

因此，在我任內，我經常用「家事分享」文字通訊的方式作為校內及校外的溝通平台，讓老師、學生、家長，甚至愛護學校的每一位人士知道學校應走的方向外，我更用網頁及其他刊物如家長通訊、校報等去將學校最新資訊發放，好令所有持分者對學校的前景和發展路向更加清楚。今天我雖然已離開了該校，但我卻仍留意該校於改革後的發展。據報今天該校的學校教室和校園的每一個角落，都可以看見充滿自信、歡愉、有禮及肯主動學習的學生，他們有活力、愛學校，充滿健康的生命力量，令人樂意親近！而且校園秩序井然，師生關係良好，一邊樂學、一邊樂教，讀書風氣盛行，學生成績持續進步，校內校外表現優異！