若大家破解一些傳統觀念的迷思，就可以減少彼此的隔膜。
羅馬不是一天建成，師德師風的建立也需要不斷累積經驗、集聚而成。教育改革之路漫長，唯願我們可以在不久的將來能看到更多具專業道德倫理的未來教育家加入教育的行列。
羅馬不是一天建成，師德師風的建立也需要不斷累積經驗、集聚而成。教育改革之路漫長，唯願我們可以在不久的將來能看到更多具專業道德倫理的未來教育家加入教育的行列。
不妨在年終前，問問身邊的年輕人：你會如何報效這世界和人類社會？
現在是學術界和工業界聯合起來，匯集各自獨特優勢，開創數學研究新黃金時代的時候了！
多問問孩子為什麼，但是這很有可能得不到任何答案。因為在這種情況下，孩子不知道如何表達自己，也或許不太想講話。我們可以嘗試用「是不是⋯⋯」句型來展開對話。
以往讀歷史、地理，總說香港獨處一隅，現在大灣區（灣區經濟）的概念成熟了，政策上有鼓勵，是時候勇敢些，出外闖闖了。老師們、家長們同意嗎？
社會與學校互相補足，相得益彰，能令生命與價值觀教育推行得更理想，筆者期望更多學校能仿傚，培育學生們成為有愛、有責任感的社會公民，也讓更廣泛的家庭，以至整個社會受惠。
這所幼稚園的以「書潤生命，閱盈成長」為文化核心價值觀。記得在參訪當日，學校亦悉心安排不同的環節，讓參與者體驗非遺之美，了解文化，享受文化。
大家都會用自己的方式來幫助身邊那些煩惱、抑鬱或情緒低落的親朋好友。然而，即使我們未必具備專業的輔導技能，但在繁忙的生活中抽出時間去陪伴他們，依然重要。
最近我在澳洲參加女兒的小學畢業典禮，卻給了我全新的體驗。這場純粹的校內活動，場地設置簡單，沒有外部嘉賓，讓整個典禮更加親切自然。與香港的繁華典禮相比，這裡的簡約風格讓我感受到畢業生的主角地位更加突出。
在孩子的成長道路上，父母任重而道遠，但只要我們用心去理解、去陪伴、去引導，就一定能夠陪伴孩子走過這段美好的旅程。
香港教師的在職進修，可提升教學專業能力、專業操守和價值觀和反思求進，以達自我完善的精神等核心目標。
香港教師的在職進修，可提升教學專業能力、專業操守和價值觀和反思求進，以達自我完善的精神等核心目標。
太平清醮，又稱建醮、打醮。有謂始於2000年前漢代的祭祀，如今就是酬神謝恩、求神賜福、施化幽魂、慶賀昇平，亦是村民聚首、共襄延續鄉誼的大規模祭祀儀式與慶祝活動。
教育就像一條河，在世界穩定的時候是清淺的小溪；在面對大國欺壓制裁的時候，就如同奔騰的江河，有時透明清澈，有時又被污濁浸染，但只要初心還在，就永遠不會斷流。
圖形與幾何，通過將抽象的數學問題轉化為直觀的圖形，讓學生更容易理解問題的本質，並找到解決問題的思路。
老師和學生都是獨一無二，老師和學生在每個學年的相遇既是一種緣分，也是一種有機結合。
要不是基於維護國安及防貪等因素，我相信採購程序不會被更新。一份與日常學校運作息息相關的指引，長期沒有審視，難得檢討，與社會變遷密切的內容，諸如金額卻未有調整。
春秋戰國時，書體可摡括分為五個系統：齊、燕、晉、楚、秦，主要是依據地理位置形成不同的文字系統。各諸侯國都是由周天子分封出來，所以都延續着西周文字的體系。
要數新中國的成立，當然不能不提德國的馬克思（Karl Marx）。馬克思是歷史著名的哲學家，但對他的認識，隨時中國人可能比德國人還多一點。
長幼共學，期望學生會見賢思齊，學習長者對學習的熱情和主動。人生的經驗之所以可貴是因為有累積，然而更可貴的是長者對學習機會的珍惜。
學校是社會的教育載體，校長應使教師具備對國際形勢的敏銳洞察力，這才能培育未來國家社會的人，讓孩子長大後導世界和平與人類命運共同體理念。
學校是社會的教育載體，校長應使教師具備對國際形勢的敏銳洞察力，這才能培育未來國家社會的人，讓孩子長大後導世界和平與人類命運共同體理念。
紹興是浙江省的歷史文化名片，在這裏我們還可以考察晉代王羲之和文人雅士曲水流觴遺址，及相關的文物，包括《蘭亭集序》不同拓本，康熙皇帝和乾隆皇帝的碑文。
教育局可以跟香港體育學院合作，建立完善的香港退役精英運動員轉任體育教師的機制。這不只能為學校引入具有豐富實戰經驗和專業技能的體育教師，也為退役運動員提供新的職業發展方向，提升體育科的國際專業水平。
劇本以傳統破地獄儀式為切入，寫殯葬行業、寫家庭，更多的是寫人倫、人生，所以無論任何人，相信都能在片中找到似曾相識的經歷。
當我們遇到好運時，不應過於興奮，因為我們可能未發現其中潛在的危機，隨時可能轉為厄運。當幸運降臨時，如果我們能夠冷靜應對，從中學習如何面對逆境，積累經驗，那麼我們將能夠抓住機遇，走上自己能主宰之路。
要活出教育家精神，大家既要持守真理，啟智潤心，教育專業和個人修養應相結合，才能最終達至以德育人。精通專業之餘，也要涵養德行啊！
不論南美或北美，地方景色宜人，諸國各有歷史文化，是不錯的旅遊資源，但社會發展卻存有不少問題。未來教育或需要讓學生能夠有機會去認識拉丁美洲，或其他地方的社會和它們的歷史文化。
