本書的趣味基本由學術經歷、邏輯、思辨來推動；可是如果讀者和我一樣，進入到蒲氏敘事風格裏，你會感受到，自有一種詩意，是與學術、與邏輯並行而來的。
最後張教授談到了自己的老本行──經濟學。他感恩上天賜予自己健康和精力，可以在經濟學的漫長路途上，走得如此之遠，也留下了傳世文章及原創思想。憑欄回首，此生無憾矣！
作為如此多高等學府所選用的校訓與院訓，「博學篤行」表明了學以致用的重要性，以及世人對實踐所學的重視。一句校訓，連結了校內與校外，難怪獲得了這麼多辦學者的歡心，可謂實至名歸！
今年共有來自70多個國家的6602名學者獲「2021年度最廣獲徵引研究人員」，其中香港大學及香港中文大學分別有31位及10位學者上榜。
回看從初任教到現今學與教評估的發展，可以看到不論是在觀念還是在具體的評估方法上，都經歷了重大的轉變。
理大於今年五月首度舉辦為期三個月的「青少年研究指導計劃」，獲理大逾60位不同學系的學者支持響應，中學界別的反應亦相當熱烈，經面試及挑選後近100名來自36所本地中學及國際學校的同學獲取錄參與計劃。
近年有聲音指香港缺乏科研人才，背後關乎學生興趣、出路等多種原因，但有想過是教育偏重語文科，尤其是英文科，忽略培訓其他學科知識所致嗎？
無可置疑，中國今日在現代化事業上的巨大成就，講到底，與百年來大學所提供的新人才與新知識是分不開的，而蔡先生正是中國學術教育現代化的第一人。
近年來，發現學生思想混亂、知識貧乏，獨立思考力量愈來愈低，過多的「跨科際」極可能是原因之一。
戴耀廷的問題是他以政治人身份，在公共場合發表港獨的言論。內地及香港對他的責難是他言論不當，有政治宣傳、煽動的性質，與學術自由無關。
香港教育另一失敗是把運動剝離，只行精英制而非全民參與，家長老師視之雞肋。
Olga的教授於2014年建議她來港修讀博士課程後，她毅然放棄了商業，選擇了學術。
