中國教育三十人論壇

一定要輕鬆才能學得好，緊張是學不好的；不是壓力愈大就學得愈好，壓力太大學習效果就不會好。孩子不管不行，但不能管得太多。我主張教育要提供寬鬆的環境……

人是一輩子要學習的，學校學習是為一輩子的學習打基礎，這個基礎就是喜歡學習並且具備了自學的能力。如果一個人走出校門之後，他再也不學習了，再也不動腦筋了，就是過日子了，他就是一個庸人，他不是知識分子。

每一個人都需要一種心靈的X光，給自己一種透視人生的智慧，但是心靈的X光執照，取得何其不易。只不過，一旦取得，你就是一個不一樣的人。

在德國，衡量一所學校是否優秀有多方面的標準，而不僅僅是看學生的考試成績。因為當今社會和未來社會所需要的都不是只會考高分的學生，而是學會學習，學會合作，樂於助人，能對自己、他人及社會負責，獲得全面發展的人。

心懷感恩的人很少會妒忌他人。充滿感恩的人能更好地應對生活的壓力，具有更強的抵抗力。即使在困境中，他們也能發現美好的東西，其他人也會更喜歡他們。更重要的是，人們更願意幫助那些過去一直感恩他們的人。

教師自己是一個熱愛智力生活、對知識充滿興趣的人，才能夠在學生心中點燃同樣的求知熱情。教師自己是一個人性豐滿、心靈豐富的人，才能夠用貼近人性、啟迪心靈的方式去教學生。

愛因斯坦早就說過：「學校的目標始終應當是：青年人在離開學校時，是作為一個和諧的人，而不是作為一個專家。」

一個人從此成了不可救藥的思想者、學者，不管今後從事什麼職業，再也改不掉學習、思考、研究的習慣和愛好了，方可承認他是受過了大學教育。

我們中小學缺乏批判性的訓練，其實對社會造成的損害不僅是不互相批評，而有一個更大的問題，那就是一批評起來就沒有理智。

人生在世數十年，終不能一刻不活動，別的活動，都不免常常陷在煩惱裏頭，獨有好學和好誨人，真是可以無入而不自得，若真能在這裏得了趣味，還會厭嗎？還會倦嗎？

任何一個在耶魯讀完四年大學的畢業生，如果他從耶魯畢業時，變成物理、電腦、化學或者是任何領域的專家，我們會覺得那是一種失敗。

尤努斯使貧窮的婦女普遍能夠改變生命、改變命運，從這個角度來看，早已勝過某些大學的教育效果數倍。

只是高等教育批量生產出拜物教徒，而培養不出哪怕是個位數、兩位數的知識人、思想人、道德人、性情中人，我看這教育也夠失敗的了。

歐洲模式至少有一個優點，就是如果某個學生確實很出色，導師的個人關懷可以多些。但是實踐證明美國模式，總體上有優越性，好處是博士生前期培養是大批量生產，標準化，保證基本品質，同大批量生產汽車是一個道理。

凡屬孩子自己的事情，既不越俎代庖，也不橫加干涉，而是懷着愛心加以關注，以平等的態度進行商量。

只要人類社會存在，競爭和合作就是永恆的主題。這就是體育精神！人與人之間有競合，國家與國家之間也存在競合，單靠一項是無法取勝的。

對於全面放開二孩政策，不僅家庭，包括爸爸媽媽、第一個孩子要做好準備，約翰·奈斯比特還特別呼籲，政府也應該針對全面放開二孩政策，做好教育、醫療等輔助設施的準備。

Angela Lee Duckworth 斯辭去企業管理諮詢行業的工作後，到紐約的一所公立學校教七年級學生數學。她很快意識到 IQ 並不是將成功的學生和那些掙扎過但失敗的學生區分開來的唯一標準。在這裏，她解釋了她自己的理論——成功的先兆是｢毅力｣。

我常說《弟子規》不需要倒背如流，要學一句做一句。 「父母呼，應勿緩」做到了嗎？ 「出必告，反必面」做到了嗎？我不主張光背不做。

增加收生只是現象，實質是教育的功利化和真正的教育之缺失。

高中我的思維很活躍，想像力也還豐富。我的語文老師吳傳忠，有次作文課他出了個題目：記一個你印象最深刻的人。我問老師：寫古人行不行？老師愣了一下，說行。我又問：不寫成記敘文，行不行？老師又愣了一下，又說行。我得寸進尺，問：回家寫行不行？這回老師特爽快，說：行！最後我交了一個劇本，是獨幕劇《蘇武牧羊》，吳老師給了我95分。

教育實現夢想，有必要區分兩類夢想：一類夢想我把它稱之為精神理想，實際上是人類追求的永恆的精神價值，另一個夢想是可以實現的｢現實的藍圖｣。

大學改革，應當稍安勿躁。從15年前的大學擴招到今年的要求600所大學轉為職業教育，一路走來基本上都是對於先前政策的調整與否定。這樣不斷的急轉彎，非常傷人。辦教育的人要懂得，一個錯誤的決定，必須用十個很好的主意才能彌補過來。

家庭教育最重要的是人品教育，其次是心情教育，第三是鼓勵教育。最後一點，家長要讓孩子學會吃苦。

「為什麼我們的學校總是培養不出傑出人才？」恐怕這個問題本身就有問題。傑出人才是培養出來的嗎？也許不是。傑出人才很可能是在一種有利的環境中冒出來的。所以創造環境，或者說「培育」遠比「培養」更重要。

中國有句古話說：三歲看大，七歲看老。中國人在商業社會裏坑蒙拐騙的現象比比皆是。很多小企業都陷入這樣一個慌亂中間，而在這樣一個慌亂中我們應該怎樣教育孩子？

承認創造性破壞和競爭在短期內可能會很難，但它們是唯一可靠的手段，可以長期提高每個人的生活質量。這將增加消費者的教育選擇，並推動政府辦學質量改進。

除了魯迅、梁啟超，還有錢基博、梁漱溟、胡適、豐子愷等一眾學者、作家、畫家，在怎樣做父親這一方面，各自呈現出了獨特氣象。

世界依然困擾重重，環境難以持續，不公平、不公正、不安、焦躁處處，令人畏懼。你如何把恐懼轉化為促動力，成為未來的想像者，和困難的解決者──承擔各種不可能的挑戰和任務──不輸給風雨？

把求知欲最強的年紀、精力最充沛的光陰，都消耗在無窮無盡的高考複習上，難怪我們中的天才進大學前就已被埋沒，非天才考入大學就不再讀書。當高等教育變成人生的目的地，而不是起跑線，儘管可以用「高考仍是中國少有的公平考試」來搪塞制度的戕害，但仍值得警惕和反思。與諸君共勉。