趙永佳

香港不少大學課程在聯招時已承認應用學習（Applied Learning）為選修科目，若能參照美國的P-TECH模式，推出應用學習的「加強版」，可為青年打造更多元進路。

要裝備年輕人能在職場上找到和達到理想，並能做到真正終身學習，中學課程的職業化是香港中長期教育制度設計的最大挑戰。

「大人」不可能單方面地傳授「正面」訊息。因為每當認為我們「說教」時，你們就會「轉台」，甚至「熄機」。

「教育大同」活脫脫就是一個希望破壞這個時代主流價值觀的邪惡集團。現在對很多家庭來說，「幸福」就是孩子能贏在起跑線，進名校，家課做得快而靚，考試能考取好成績，而課外活動方面也能夠「文武」雙全，最少精通一件樂器和一項運動，獎牌獎杯放滿屋。「教育大同」等人，就是致力破壞這些價值觀和「幸福」。

因着我家三個兒子的轉校經歷，朋友常說我倆是「轉校專家」。唉！這個專家，那種忐忑、焦慮、壓力、害怕後悔的驚恐，很不容易啊！

設身處地想想。一個十歲的孩子，每天像在監控下生活，還有膽子提意見，說內心話嗎？我們做父母的理應幫他減壓，但看到他的「乖」就心滿意足了，唉！如果他的「乖」是由他「自律」而來的，終有一天會出事啊！

休息時間與假期容許兒童及青少年進行一些對他們成長也是必需的活動——其中當然要包括遊戲，因此聯合國兒童基金會指兒童有每天遊戲一小時的權利。在假期或暑假，如果他們能按自己興趣參加一些課外活動，當然亦有利於全人發展。

在第二課香港主要的經濟活動中，我發覺生產、消費等概念還算可以，但究竟什麼是銀行的功能，什麼是投資，股票又是哪一回事，小五學生應該明白多少？到了未來經濟挑戰一課，同學就更要評估一系列常見香港營商環境的說法，如法制健全、自由貿易、低稅率、地理位置等，又有提及 WTO、CEPA 等制度。我的天！

Rich family 不如 good family——能設身處地來為孩子思考，選擇一條適合他們的道路的，其實就是好的家長。即便是極端的所謂怪獸家長，也只是這個畸形教育制度製造出來的產物，和科幻片中異形的怪物一樣，他們也只是在困境中為下一代謀幸福。我倆只望家長、老師、校長、學者、教局官員，多從孩子們的角度思考，讓他們能在我們的保護和支持下，幸福健康地成長。