香港不少大學課程在聯招時已承認應用學習（Applied Learning）為選修科目，若能參照美國的P-TECH模式，推出應用學習的「加強版」，可為青年打造更多元進路。
要裝備年輕人能在職場上找到和達到理想，並能做到真正終身學習，中學課程的職業化是香港中長期教育制度設計的最大挑戰。
「大人」不可能單方面地傳授「正面」訊息。因為每當認為我們「說教」時，你們就會「轉台」，甚至「熄機」。
在趙教授眼中，教育大同就是岡田斗司夫所說的邪惡集團，因為教育大同一直致力於打破普遍家長對「贏在起跑線」的主流價值觀念。
「教育大同」活脫脫就是一個希望破壞這個時代主流價值觀的邪惡集團。現在對很多家庭來說，「幸福」就是孩子能贏在起跑線，進名校，家課做得快而靚，考試能考取好成績，而課外活動方面也能夠「文武」雙全，最少精通一件樂器和一項運動，獎牌獎杯放滿屋。「教育大同」等人，就是致力破壞這些價值觀和「幸福」。
社會上主流家長的願望是要孩子愈早學得愈多愈好，要贏在起跑線，考得好成績，上大學，這才叫幸褔，可「教育大同」卻唱反調，實在是專門破壞主流幸褔感的「邪惡組織」。究竟，我們是什麼葫蘆，賣什麼藥？
社會上主流家長的願望是要孩子愈早學得愈多愈好，要贏在起跑線，考得好成績，上大學，這才叫幸褔，可「教育大同」卻唱反調，實在是專門破壞主流幸褔感的「邪惡組織」。究竟，我們是什麼葫蘆，賣什麼藥？
