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江浩民

香港明愛教育服務部助理部長、香港教育大學課程與教學系體驗式學習活動領導文學碩士課程顧問,兼任多個辦學團體和專業團體的執委/顧問/校董等工作。近年教研興趣為價值觀教育的創新課題及校本實踐,例如資訊及媒體素養、生涯規劃教育、文化保育、宗教及心靈教育等。他歷任教大宗教教育與心靈教育中心經理兼教師專業進修課程(香港生命教育)課程主任、賽馬會「鼓掌.創你程」項目專業發展課程領導等崗位,曾主理不同團體(如教育局、警務處、田家炳基金、優質教育基金)委辦的生命及價值教育專項,領導團隊支援近300所本港中小幼特學校的生命教育課程發展及校本實踐。有關項目及著作詳見:https://sites.google.com/view/raymondkong?usp=sharing

跨界合作培育未來人才
作者:江浩民2025-04-01
近年的《施政報告》提到,職業專才教育是香港未來發展的重要一環,政府致力改善相關課程,讓學生掌握行業技能,應對未來挑戰。
幼兒品德教育:從學校到社區的互動與成長
作者:江浩民2025-02-27
學校通過活動搭建了一個讓孩子可以表達愛心和同理心的平台,這些特質是幼兒從小就可以擁有的,但需要被發掘、展現和運用。學校、家庭和社會之間的合作促成美事,對孩子的全人發展起到了積極的推動作用。
生命教育手記:用創新的方式聚集學生  以同理心傾聽年輕人
作者:江浩民2025-01-27
全人生命教育學會推廣以動物、同儕陪伴及創意活動等方式,啟發學生積極價值觀。梁錦波校長強調傾聽與同理的重要性,盼以生命影響生命,助年輕人應對壓力,找到人生方向。
學校社區攜手推動4R精神健康  關懷學生心理福祉
作者:江浩民2024-12-13
社會與學校互相補足,相得益彰,能令生命與價值觀教育推行得更理想,筆者期望更多學校能仿傚,培育學生們成為有愛、有責任感的社會公民,也讓更廣泛的家庭,以至整個社會受惠。
動物擔任小助教 在照顧動物中學習生命教育
作者:江浩民2024-11-10
動物作為教育夥伴的角色,讓學生在和自然、動物互動中感受到生命的活力與連結,真實、日常的體驗,比起傳統的說教式教育更具影響力,引導下一代邁向更健康、積極的價值觀。
透過職業專才教育 以學校為樞紐 匯聚力量培育學生職業道德及倫理價值
作者:江浩民2024-10-03
若更多學校願意承擔社區樞紐的角色,結集各方力量,學生一定能在服務他人、貢獻社群的過程中成長,培育相關的工作倫理與職業道德之餘,亦對家庭和社會作出正面貢獻。
讓自己成為別人的祝福:透過宗教、道德及品格教育 幫助群育學生實踐愛與奉獻
作者:江浩民2024-08-27
筆者近日聽到來自明愛樂恩學校的同學分享拯救小貓的故事與掙扎,體會到學校愛惜生命、包容接納的氛圍,配合宗教、道德及品格教育課程與活動,有助同學正面人格發展,追尋滿全生命。
善用不濫用 AI浪潮不可怕──走在前沿的資訊素養與價值觀教育
作者:江浩民2024-07-22
資訊科技帶來道德隱患,價值觀培育也要跟上時代。
遊英散記:擁抱差異.多元發展.全校行動──在個人主義社會中建立學生正面行為及價值
作者:江浩民2024-06-25
透過英國學校的示例,參加遊學團的準教師能思考如何應用當地優良的元素,融入香港的教學環境,更有助塑造教學理念,將來投入於價值觀教育。
體驗式學習碩士課程畢業展 與價值觀教育有機結合
作者:江浩民2024-06-11
隨着體驗式學習為人認知,筆者寄望更多人能投身這行列,加以探討以至實踐。而教大此課程亦正招生,既切合教師與青少年及兒童工作者的專業,也有助家長建立優質的親子時間。
與外界連結,與時代接軌──談新生代師訓課程
作者:江浩民2024-04-29
培育未來教師的策略要與時並進,因應社會與政策的轉變,設計新一代的師訓課程,為教育界提供適切時代需要的人才。
尋羊記:透過視藝x宗教、道德及品格教育,關顧學生生命成長
作者:江浩民2024-03-15
「我是主的羊」的示例,展現了學校如何揉合不同道德品格與價值觀,包括天主教的美德及價值取向、學校校訓、正向教育的品格強項,以至教育局提倡的首要價值觀,藉着周詳的活動設計,都得以整合和實行。
引導年輕人成為「世一」網絡公民:談中小學資訊素養與價值觀教育工作
作者:江浩民2024-02-02
雖然課題備受重視,但按筆者觀察所得,學校所推行的資訊素養教學,較為側重於知識和技能的傳授,例如如何搜索資料、設定密碼等。然而,資訊科技日新月異,知識與技能容易過時,正確的價值觀與態度反而更關鍵。
成為學生生命的貴人──觀台北生命教育有感
作者:江浩民2023-12-21
學生學習從來不限於校園發生。在生命及價值觀教育而言,尤其如是。教育工作者應該如何發揮自身優勢,運用社區資源,配合家庭教育,共同培育學生優質而豐盛的生命,在在需要思考。
成為學生生命的貴人──觀北京生命教育有感
作者:江浩民2023-11-13
誠然,生命教育獨立成科,有助綱舉目張,令學校不同的價值教育、生命教育專項得有骨幹承託而變得有系統。但在獨立成科的同時,「讓生命回到教育主場」亦很重要。